很多家長(zhǎng)都和老師反映：我家孩子的閱讀理解不行，每次都丟很多分，該怎么辦啊?我們說(shuō)，閱讀理解能力在語(yǔ)文考試中和作文一樣，幾乎占據(jù)了40-50%的分?jǐn)?shù)。因此，往往這一項(xiàng)，好的學(xué)生和差的孩子就會(huì)差距10幾分。但是，很多家長(zhǎng)知道要提高孩子的閱讀理解能力，也做了不少工作和努力，效果卻很難讓人滿(mǎn)意。這是為什么呢?我們總結(jié)了下面的幾種錯(cuò)誤行為，看看有你嗎?

一、過(guò)早地報(bào)專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)文閱讀班學(xué)閱讀

有的家長(zhǎng)當(dāng)孩子剛上一年級(jí)，便已經(jīng)著急給孩子報(bào)閱讀班了，其心情可以理解，但效果很弱。

成功的教育，是要抓住學(xué)生不同能力培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)，并讓其取得更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展成果。過(guò)早地參加閱讀培訓(xùn)，雖然也能讓學(xué)生有微小的進(jìn)步，但無(wú)論對(duì)學(xué)生時(shí)間和精力、家長(zhǎng)的資金投入上來(lái)說(shuō)，都是種浪費(fèi)。

三年級(jí)之前，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最應(yīng)該提高的是寫(xiě)作水平，而不是閱讀水平。閱讀中最基本的兩項(xiàng)能力：概括能力和表述能力，都需要在寫(xiě)作中加以練習(xí)和提高，而不是應(yīng)有的基礎(chǔ)還沒(méi)打好，便盲目地反復(fù)做題。

總結(jié)一下，三年級(jí)之前，全力抓好作文，三年級(jí)開(kāi)始，在寫(xiě)作上并不放松的前提下，別忽視了閱讀應(yīng)試能力的學(xué)習(xí)。

PS:關(guān)于作文入門(mén)，有一套講義特別好，叫《厚望齋自信作文36講》，傳說(shuō)是偷出來(lái)的資料，不過(guò)已經(jīng)被公布在很多地方啦。

二、將大量精力放在了組詞、造句、拼音訓(xùn)練方面

我們知道，閱讀培訓(xùn)重點(diǎn)宜放在概括能力和初步理解能力方面，這時(shí)的閱讀訓(xùn)練題中不應(yīng)有大量的組詞、造句、拼音訓(xùn)練，如果是考慮要打好語(yǔ)言應(yīng)用基礎(chǔ)，這一訓(xùn)練雖然效率低，但也是有效的。

如果目的是要孩子提高現(xiàn)代文閱讀的答題能力，那么，這樣的訓(xùn)練是對(duì)孩子學(xué)習(xí)時(shí)間的一種重復(fù)性、無(wú)太大實(shí)效性的浪費(fèi)，而是應(yīng)以概括能力、理解能力題型為主的訓(xùn)練或培訓(xùn)為主。

三、只看不練，希望通過(guò)大量閱讀文章來(lái)解決

閱讀考試丟分的關(guān)鍵，并不取決于孩子閱讀量的大小，也不是孩子理解能力低下的問(wèn)題。而是孩子概括能力和表述能力的問(wèn)題。很多孩子是明白文章在說(shuō)什么，可是卻無(wú)法用簡(jiǎn)潔完整的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在老師和家長(zhǎng)看來(lái)，就是理解能力差。

而僅僅通過(guò)閱讀，是無(wú)法解決孩子的概括能力和表述能力的提高的，它需要專(zhuān)門(mén)的針對(duì)性的訓(xùn)練和練習(xí)。因此，希望通過(guò)增加孩子的閱讀量來(lái)解決閱讀理解的丟分問(wèn)題，是達(dá)不到預(yù)期的目的的。

四、給孩子報(bào)“隔三差五牌“閱讀寫(xiě)作班

有很多教育機(jī)構(gòu)為了迎合家長(zhǎng)的胃口，會(huì)開(kāi)出“隔三差五牌”閱讀寫(xiě)作綜合班，基本特征是告訴家長(zhǎng)我們這個(gè)班閱讀寫(xiě)作都講，上幾次閱讀，上幾次作文。我們聽(tīng)了后會(huì)覺(jué)得非常不錯(cuò)，一個(gè)班，什么都學(xué)了。但這樣的班其教學(xué)效果往往是最弱的，既比不上每周一次的閱讀班，也比不上每周一次的作文班，往往只是市場(chǎng)化的產(chǎn)物。

其實(shí)孩子學(xué)閱讀最好的時(shí)間是寒、暑期，閱讀適合集中強(qiáng)化訓(xùn)練，效果會(huì)非常好，平時(shí)周末學(xué)作文便可以，順便每周讓孩子至少完成一篇閱讀題，再加上老師的指導(dǎo)，進(jìn)步會(huì)比“隔三差五”的閱讀寫(xiě)作綜合班好很多。

五、在書(shū)店買(mǎi)大量的同步練習(xí)題

不建議家長(zhǎng)去書(shū)店給孩子去買(mǎi)同年級(jí)段的閱讀訓(xùn)練書(shū)籍，說(shuō)實(shí)話書(shū)店里的這類(lèi)書(shū)90%以上偏簡(jiǎn)單訓(xùn)練，效率偏低。不要認(rèn)為上面有些題孩子做不對(duì)，就是偏難，或是質(zhì)量高的，有些小學(xué)閱讀題大學(xué)教授也不見(jiàn)得每道都能做正確。

很多小學(xué)的閱讀訓(xùn)練題是參考本年級(jí)的小學(xué)大綱要求出的題，而小學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，除了字、詞、音、義部分，大多數(shù)要求是考慮到全國(guó)的均衡問(wèn)題，是偏簡(jiǎn)單的。

小學(xué)閱讀能力訓(xùn)練是初中閱讀的預(yù)備，因此，建議家長(zhǎng)在選擇語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練的圖書(shū)和教材時(shí)，多選擇以概括能力、理解能力和表述能力訓(xùn)練為主的圖書(shū)，不要選有過(guò)多的組詞造句、拼音考核、選詞填空為主的教材圖書(shū)，同時(shí)盡量選高出實(shí)際年級(jí)的閱讀教材，對(duì)于五六年級(jí)學(xué)生，只要閱讀能力不是太弱，建議選擇初中一年級(jí)閱讀訓(xùn)練圖書(shū)，進(jìn)步反而會(huì)更快些。

最后，建議孩子每周至少完成一篇閱讀訓(xùn)練題，題型以說(shuō)明文閱讀、記敘文為主，重點(diǎn)在概括能力、理解和表述能力訓(xùn)練方面。

概括、理解、表述能力的考核會(huì)隨著學(xué)生年級(jí)的升高而逐年增加，并且成為影響語(yǔ)文閱讀成績(jī)的最主要因素。

以上的行為，可能有的會(huì)短期提高孩子的語(yǔ)文成績(jī)，但從長(zhǎng)期來(lái)看，其缺點(diǎn)是大于優(yōu)點(diǎn)的。