寫作——這個占據(jù)了語文試卷近半壁江山的高分路上的攔路虎，令多少孩子從心里犯難、咬咬筆桿思忖良久也下不得筆。為什么它讓我們?nèi)绱瞬恢?，談虎色?

說白了，寫作文就好比“蓋房子”，圖紙規(guī)劃、框架構(gòu)筑和室內(nèi)裝修三個過程缺一不可，如果把這三部分對應(yīng)到寫作當(dāng)中，可以用寫作大綱(謀篇布局)、素材選用和語言表達(dá)三個方面。如果說語言表達(dá)能力的高低更多地仰仗天賦和日常積累，那么文章的結(jié)構(gòu)布局和素材的選用則是可以通過長期的學(xué)習(xí)來訓(xùn)練。

不管是在老師們的閱卷經(jīng)驗(yàn)里，還是在家長的指導(dǎo)過程中，文章跑題和不分段都是孩子們在寫作中常犯的毛玻例如：要求寫關(guān)于“爸爸”的話題作文時，有的同學(xué)剛開始還知道要寫上幾行關(guān)于爸爸的事件，寫著寫著就開始堆砌自己的感受，進(jìn)行空洞的抒情或褒貶;抑或是前面的鋪墊占用了大量的篇幅，一直到最后主人公才出場，寫了幾個字又草草收場，這些都是典型的跑題現(xiàn)象。

又如“三段論”式的寫作成為不少同學(xué)的最愛，除了開頭，結(jié)尾，中間不管有多少個事件，多少的內(nèi)容，都統(tǒng)統(tǒng)羅列到一個段落當(dāng)中，顯得整體內(nèi)容非常得龐雜，甚至令閱卷老師望而卻步?！拔恼掠成渌悸贰保⒆觽冎詴霈F(xiàn)這樣的問題，根本點(diǎn)在于審題的偏差以及題目選取的不合理導(dǎo)致行文思路非常不清晰，并且抓不到文章需要表述的重點(diǎn)。

那么，如何解決這種問題呢?

一、小處著筆。

小學(xué)低年級的孩子剛開始接觸寫作，知識貯備還不豐富，對問題的看法也不盡深刻，這時候切忌定一些“大而不當(dāng)”的題目。比如“我的父親”“我的母親”“人生路上”“真誠”“那些記憶中的事”“春天”“親情”等。這時候可以采取一些行之有效的方法，像在題目當(dāng)中加一些形容詞、指示代詞等去限制寫作對象等。寫關(guān)于自己“爸爸”類的文章，“我的‘摳門兒’爸爸”就比“我的爸爸”這個題目更好一些，孩子們也更容易下筆。以此類推，寫關(guān)于“春天”的文章，可以定題目為“美麗的春天”;寫“人生路上”類的文章，可以定題目為“人生路上歡樂多”等。

二、列出提綱。

仍然是寫關(guān)于“我的爸爸”“我的‘摳門兒’爸爸”，一個思路清晰的孩子會這樣列提綱：

第一段，寫“我”對爸爸的印象是摳門兒;

第二段，略寫幾個生活中爸爸“摳門兒”的表現(xiàn);

第二段，詳寫一個關(guān)于爸爸“摳門兒”的事件;

第四段，“反轉(zhuǎn)劇情”第五段，表達(dá)我對“摳門兒”，摳門兒的爸爸其實(shí)不摳門兒。他對自己摳門兒，但對“我”很大方。

最后總結(jié)出爸爸對我的關(guān)愛。

小處著筆，讓孩子更容易把握寫作的內(nèi)容;列出提綱，讓孩子的寫作思路更加明晰。對照自己寫作過程中出現(xiàn)的問題，找到合適的改進(jìn)方法，多多練習(xí)，寫起作文來即便算不上字字珠璣，也可以做到層次清晰，文從字順了。

王后雄教育，輔導(dǎo)孩子學(xué)好語文