(1)理智發(fā)展的教學目標。布魯納認為，發(fā)展學生的智力應是教學的主要目的。教育不僅要培養(yǎng)成績優(yōu)異的學生，而且還要幫助每個學生獲得最好的理智發(fā)展。

(2)動機-結構-程序-強化原則。

第一，動機原則。學習取決于學生對學習的準備狀態(tài)和心理傾向。

第二，結構原則。要選擇適當?shù)闹R結構，并選擇適合于學生認知結構的方式，才能促進學習。

第三，程序原則。要按最佳順序呈現(xiàn)教學內(nèi)容。如果發(fā)現(xiàn)教學效果不理想，教師就需要隨時準備修正或改變教學序列。

第四，強化原則。要讓學生適時地知道自己學習的結果。另外，要逐漸從強調(diào)外部獎勵轉向內(nèi)部獎勵。

(3)學科知識結構。布魯納認為，任何學科知識都是一種結構性存在，知識結構本身具有理智發(fā)展的效力。

(4)發(fā)現(xiàn)教學方法。布魯納認為，學生的認知發(fā)展主要是遵循其特有的認識程序。學生不是被動的知識接受

者，而是積極的信息加工者。教師的角色在于創(chuàng)設可讓學生自己學習的環(huán)境。因此，他極力提倡使用發(fā)現(xiàn)法，強調(diào)學習過程，強調(diào)直覺思維，強調(diào)內(nèi)在動機，強調(diào)信息提齲

（本文來自互聯(lián)網(wǎng)，不代表一點資訊的觀點和立場）