一、沒有閱讀就沒有語文

小學語文教學大綱明確指出：閱讀教學是語文教學的基本環(huán)節(jié)。它是語文教學的重要組成部分，貫穿在小學語文教學的整個階段。著名語言學家呂淑湘先生說過：“學習語言不是學一套知識，而是學一種技能?！遍喿x正是學生所要具備的重要技能，要想讓學生能讀、會讀這就需要教師在教學環(huán)節(jié)中進行恰當的教學環(huán)節(jié)設計。如在古詩教學中要能讓學生多吟誦來感悟意蘊，反復誦讀作品可以讓其體味詩歌所帶來的美感，在吟誦時要注意指導讓學生能重建詩人原有的吟詠、斟酌的創(chuàng)作情景讓其更能深刻的體會韻味。在吟誦的基礎之上進行作品的解讀，深入的對于作品的主旨和手法進行分析進而深入解析文本，讓學生對作品有更深入的領悟。在此基礎之上也可以通過“詩話”、“詞話”的評說讓學生進行自主的學習探討，交流體悟。

二、能說、會說、敢說才是語文

在語文課中敢說才能嘗試去表達，會說才能表達清楚含義和別人正常交流，最終達到會說的目標。因此在語文教學過程中要能設計讓學生說的環(huán)節(jié)，例如在上課之初可以設計演講環(huán)節(jié)讓學生敢說，鍛煉其語言表達能力;在教學過程中可以設計討論和問答的環(huán)節(jié)讓學生積極參與討論勇于發(fā)言;課程設計中可以采取表演、身份定位等方式激發(fā)學生的學習興趣讓學生樂于說。

三、寫是語文的最終歸宿

寫是實現(xiàn)語文教學的重要途徑，是語文最終的歸宿。同時又是學生所要具備的重要能力之一，也是學生對于語文知識的具體運用，因此在語文課堂教學設計中教師要能合理安排學生練筆的環(huán)節(jié)，例如在上課中學習了某一修辭手法可以讓學生在當堂進行練習，寫身邊的人、物、事;也可以在課后安排練筆的作業(yè)讓學生進行練習。記是學生在學習語文中寫的基礎，授課中可以讓學生記一篇優(yōu)秀的篇章，記文章中自己喜歡的段落，記常用成語，記優(yōu)秀典故，記諺語、歇后語，記名人名言，記地理、歷史、社會、自然等知識，這樣學生就有了寫的素材。