太原京翰教育的輔導(dǎo)老師發(fā)現(xiàn),有很多學(xué)生在高考前的語(yǔ)文測(cè)試中,成績(jī)總是忽高忽低,很不穩(wěn)定,主要就是由于對(duì)文言文知識(shí)掌握的有所欠缺,答題時(shí)總是靠“感覺”,不能肯定的將這部分成績(jī)拿下來(lái),這樣的問(wèn)題其實(shí)存在一定隱患,因?yàn)閷?duì)這部分知識(shí)不確定,所以在答題時(shí)就會(huì)就缺乏自信,既影響整體答題節(jié)奏,又影響高考后對(duì)自己成績(jī)的預(yù)估。對(duì)于這種狀況的同學(xué),太原京翰教育的輔導(dǎo)老師教給大家該如何學(xué)好文言文。

1、擺正態(tài)度。態(tài)度決定一切,有些同學(xué)雖然也有努力學(xué)習(xí),但是由于態(tài)度不正確導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率總是事倍功半的效果,在學(xué)習(xí)文言文時(shí),不僅要知其然,還要知其所以然,不能馬馬虎虎覺得差不多就行,就是這樣的心態(tài)才導(dǎo)致了許多同學(xué)不能將文言文學(xué)好。例如文言文中有同一詞語(yǔ)在不同的句式中所表達(dá)的意義、作用不一樣。太原京翰教育的輔導(dǎo)老師告誡大家,在這種情況下同學(xué)們一定要擺正學(xué)習(xí)態(tài)度,不能以“差不多”的心態(tài)去學(xué)習(xí),那樣即使用再多功也是無(wú)用功。

2、重視課本。高考中的文言文雖然都是課本外的文言文,但是所考的內(nèi)容卻是課本內(nèi)所包含的知識(shí),雖然高于課本,但是卻源自于課本,所以太原京翰教育的輔導(dǎo)老師建議大家先從課本入手,將老師們課上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié),不要眼高手低,覺得課本中的文言文不會(huì)考就忽視,雖然多做卷子可以讓大家看到更多的體型或者基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用,但是如果沒(méi)有好的基礎(chǔ),只是一味的進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)也不能徹底解決文言文的難題。

3、積累詞語(yǔ)。在學(xué)習(xí)文言文時(shí),大家可以將它看做一門英語(yǔ)一樣的學(xué)科對(duì)待,太原京翰教育老師表示,因?yàn)樗菍儆诠糯说恼Z(yǔ)言,和現(xiàn)代的白話文有所區(qū)別,所以在學(xué)習(xí)上有些學(xué)習(xí)方法和英語(yǔ)是類似的,有些同學(xué)一直不能很好的掌握文言文,主要原因就在于對(duì)實(shí)詞虛詞的意思不能準(zhǔn)確定位。所以同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要注意積累,將實(shí)詞虛詞分類集中總結(jié),結(jié)合詞語(yǔ)在文言文語(yǔ)句中的作用進(jìn)行記憶。不僅知道某個(gè)詞語(yǔ)的所有意思,還要在不用的語(yǔ)句中準(zhǔn)確的推測(cè)出所表達(dá)的意思。

太原京翰教育的輔導(dǎo)老師以上提的建議只是在方法和態(tài)度上給大家一個(gè)指導(dǎo)方向,想要學(xué)好文言文既需要正確的方法,也需要大家長(zhǎng)期堅(jiān)持積累,持之以恒,不能因?yàn)橐粫r(shí)取得成績(jī)就有所懈怠。只有堅(jiān)持到更后的人才是笑的更美的。