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瑞思學(xué)科英語(yǔ)是針對(duì)3-12歲小朋友學(xué)習(xí)英文的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我們運(yùn)用浸入式的方法，采用和美國(guó)公立幼兒園、公立小學(xué)同質(zhì)同步的教材，著重培養(yǎng)小朋友的未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力。億美金全球教育集團(tuán)HM-在華少兒英語(yǔ)教育項(xiàng)目1.5億美金、打造徹底顛覆中國(guó)傳統(tǒng)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育1億多名其他非英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家孩子已經(jīng)受益中國(guó)“浸入式學(xué)科英語(yǔ)”瑞思學(xué)科英語(yǔ)-在中國(guó)上美國(guó)小學(xué)讓您的孩子，像說(shuō)漢語(yǔ)一樣說(shuō)英語(yǔ)。培養(yǎng)您的孩子，成為真正國(guó)際公民。

學(xué)科英語(yǔ)教育是以英語(yǔ)為教學(xué)語(yǔ)言，以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科為教學(xué)內(nèi)容，在浸入式環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生獲得綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，掌握基本知識(shí)與技能，形成有效的學(xué)習(xí)策略與思維模式，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作、項(xiàng)目管理等能力的教育模式，是培養(yǎng)國(guó)際化人才的有效途徑。學(xué)科英語(yǔ)教育以英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言，以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等基礎(chǔ)教育的學(xué)科或領(lǐng)域作為教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造語(yǔ)言和文化的浸入式環(huán)境，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教學(xué)一般規(guī)律，采用豐富的教學(xué)組織形式，幫助學(xué)生在語(yǔ)言、知識(shí)、思維、能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀方面的全面達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。英語(yǔ)還原為語(yǔ)言，發(fā)揮凸顯其工具性和文化性的性質(zhì)，既培養(yǎng)學(xué)生英文素養(yǎng)和發(fā)展英文思維能力，又使學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，養(yǎng)成良好的品格及正確的人生觀、價(jià)值觀。學(xué)科英語(yǔ)教育是一種教育模式而非單純的語(yǔ)言培訓(xùn)，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備成為未來(lái)國(guó)際化人才的素養(yǎng)——綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，基本的知識(shí)與技能，有效的學(xué)習(xí)策略與思維模式，團(tuán)隊(duì)合作能力、項(xiàng)目管理能力和演講演示能力。這與《北京市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中“著力培養(yǎng)國(guó)際化人才”的目標(biāo)相契合。

一、學(xué)科英語(yǔ)教育-概述

學(xué)科英語(yǔ)教育是以英語(yǔ)為教學(xué)語(yǔ)言，以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科為教學(xué)內(nèi)容，在浸入式環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生獲得綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，掌握基本知識(shí)與技能，形成有效的學(xué)習(xí)策略與思維模式，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作、項(xiàng)目管理等能力的教育模式，是培養(yǎng)國(guó)際化人才的有效途徑。

學(xué)科英語(yǔ)教育以英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言，以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等基礎(chǔ)教育的學(xué)科或領(lǐng)域作為教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造語(yǔ)言和文化的浸入式環(huán)境，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教學(xué)一般規(guī)律，采用豐富的教學(xué)組織形式，幫助學(xué)生在語(yǔ)言、知識(shí)、思維、能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀方面的全面達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。英語(yǔ)還原為語(yǔ)言，發(fā)揮凸顯其工具性和文化性的性質(zhì)，既培養(yǎng)學(xué)生英文素養(yǎng)和發(fā)展英文思維能力，又使學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，養(yǎng)成良好的品格及正確的人生觀、價(jià)值觀。

學(xué)科英語(yǔ)教育是一種教育模式而非單純的語(yǔ)言培訓(xùn)，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備成為未來(lái)國(guó)際化人才的素養(yǎng)——綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，基本的知識(shí)與技能，有效的學(xué)習(xí)策略與思維模式，團(tuán)隊(duì)合作能力、項(xiàng)目管理能力和演講演示能力。這與《北京市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中“著力培養(yǎng)國(guó)際化人才”的目標(biāo)相契合。

二、學(xué)科英語(yǔ)教育-背景

當(dāng)今世界正處在大發(fā)展和大變革的調(diào)整時(shí)期，呈現(xiàn)出世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化及信息化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。英語(yǔ)作為使用最廣泛的語(yǔ)言之一，已經(jīng)成為國(guó)際交往和科技文化交流的重要工具。培養(yǎng)具備全球化視野、跨文化交流能力和創(chuàng)新能力的人才，是中國(guó)教育的重要任務(wù)。

然而在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，英語(yǔ)教育的成效卻不那么令人滿意，存在“費(fèi)事較多、收效較低”的普遍問(wèn)題。《中國(guó)新聞周刊》報(bào)道說(shuō)，有4億中國(guó)人正在學(xué)英語(yǔ)。英語(yǔ)教育成為了全民運(yùn)動(dòng)，并產(chǎn)生大量浪費(fèi)——多數(shù)人學(xué)英語(yǔ)派不上用常據(jù)估計(jì)，中國(guó)目前能夠使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的人口數(shù)量不會(huì)超過(guò)2000萬(wàn)，這意味著，中國(guó)有95%的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的時(shí)間、精力及經(jīng)濟(jì)投入，沒(méi)有收到成效。雖然學(xué)了十幾年英語(yǔ)，中國(guó)留學(xué)生仍然羞于開(kāi)口，不愛(ài)提問(wèn)和討論，寫作慣用所謂的“模板”，這幾乎成了通病，同時(shí)，許多在中國(guó)的外企及對(duì)英文有著高要求的公司也感到同樣頭痛，因?yàn)樘y找到專業(yè)素養(yǎng)和英文能力同時(shí)優(yōu)秀的人。隨著社會(huì)的快速發(fā)展和人才標(biāo)準(zhǔn)的不斷提升，我國(guó)的教育也在與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)教育中的目標(biāo)與方法均做出了探索與改變。從課程改革以來(lái)，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出把“發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”作為英語(yǔ)教學(xué)的目的，2011年頒布的新課標(biāo)，更是凸顯了這一點(diǎn)。全國(guó)基礎(chǔ)外語(yǔ)教育研究培訓(xùn)中心常務(wù)副理事長(zhǎng)、教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組核心專家張連仲教授評(píng)論說(shuō)：“現(xiàn)在我們更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生用外語(yǔ)去做什么事情，溝通與交流、思考、獲取信息，這些方面都是外語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要的一個(gè)目標(biāo)，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是簡(jiǎn)單地為本節(jié)課、本學(xué)期考

樂(lè)知學(xué)科英語(yǔ)服務(wù)于中國(guó)3-12歲的孩子，在純粹的英文浸入式環(huán)境中，以互動(dòng)多媒體為教學(xué)途徑，以探索式教學(xué)方法為支撐，以美國(guó)小學(xué)和幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容為教學(xué)核心，輔以“未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力”的培養(yǎng)，從而使受教育的中國(guó)孩子具備“學(xué)科式英語(yǔ)思維”和“未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力”的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)綜合解決方案。