摘要：手的大孝節(jié)奏感、視譜、聽(tīng)力、樂(lè)感，常常作為評(píng)價(jià)孩子是否具有音樂(lè)天賦的5個(gè)參考因素，但天賦不是決定孩子是否學(xué)習(xí)鋼琴的絕對(duì)因素。孩子的能力除了與生俱來(lái)，更重要的是后天塑造。

手的大孝節(jié)奏感、視譜、聽(tīng)力、樂(lè)感，常常作為評(píng)價(jià)孩子是否具有音樂(lè)天賦的5個(gè)參考因素，但天賦不是決定孩子是否學(xué)習(xí)鋼琴的絕對(duì)因素。孩子的能力除了與生俱來(lái)，更重要的是后天塑造。

作為一個(gè)想給孩子學(xué)習(xí)鋼琴的家長(zhǎng)，在最開(kāi)始抉擇時(shí)，通常有著各種躊躇。

音樂(lè)的抽象表達(dá)給它本身蒙上了一層神秘的面紗，讓許多家庭在界定我的孩子適不適合學(xué)習(xí)的這個(gè)問(wèn)題時(shí)特別迷信“天賦”說(shuō)。好像每一個(gè)學(xué)琴的孩子都非得表現(xiàn)出像莫扎特那樣的天賦，才適合進(jìn)入音樂(lè)的大門(mén)。有甚者，還會(huì)讓孩子伸出手來(lái)讓老師看看適不適合學(xué)。家長(zhǎng)對(duì)于什么樣的孩子適合學(xué)習(xí)鋼琴的界定太過(guò)茫然，把音樂(lè)過(guò)于特殊化。每一個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)都有它的特殊性。您是否懷疑過(guò)您的孩子是否適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，語(yǔ)文，英語(yǔ)呢?事實(shí)上，一個(gè)健全的孩子，只要適合學(xué)習(xí)語(yǔ)文數(shù)學(xué)，就一定適合學(xué)習(xí)音樂(lè)，學(xué)習(xí)鋼琴。

2005年溫家寶總理拜訪錢(qián)學(xué)森時(shí)，錢(qián)老提出這樣一段話：“一個(gè)有科學(xué)創(chuàng)新能力的人不但要有科學(xué)知識(shí)，還要有文化藝術(shù)修養(yǎng)，沒(méi)有這些是不行的?！卞X(qián)老作為我國(guó)航天事業(yè)奠基人之一，彈的一手好琴。他認(rèn)為“自己在科學(xué)上之所以去得如此的成就，得益于小時(shí)候不僅學(xué)科學(xué)，也學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)了全面的素質(zhì)，因而思路開(kāi)闊。”的確，音樂(lè)在培養(yǎng)人的想象力和創(chuàng)造力方面的優(yōu)勢(shì)是任何其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)所不能比擬的。

對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴而進(jìn)入音樂(lè)的世界是最好的切入點(diǎn)，鋼琴擁有明確的音高和廣闊的音高范圍(音域)，它在展現(xiàn)“音”的四要素：音高、音值、音強(qiáng)和音色方面可以說(shuō)是非常全面的。值得一提的是，鋼琴可以同時(shí)發(fā)出8個(gè)以上的音，它的多聲部性能是任何樂(lè)器都無(wú)法比擬的，無(wú)愧于“樂(lè)器之王”的美譽(yù)。同時(shí)也是諸多樂(lè)器中較容易入門(mén)的。

回到開(kāi)始的問(wèn)題。我猜想還是有部分爸爸媽媽還是會(huì)擔(dān)心，或許別人的孩子適合，或許大部分孩子適合，我的孩子適不適合?有沒(méi)有什么直觀的標(biāo)準(zhǔn)給我們這些外行的爸爸媽媽參考一下呢?既如此，我就逐項(xiàng)論述一下：

1.關(guān)于手。

簡(jiǎn)單說(shuō)：健康可以打電腦的手，就可以彈鋼琴!那手小怎么辦?誰(shuí)規(guī)定彈琴要一定要手大?手小在跨度上可能不如大手，但是在靈活度上確有著先天的優(yōu)勢(shì)，浩瀚的樂(lè)譜中，大部分的樂(lè)曲我等凡人之小手皆可彈奏。事無(wú)完美，揚(yáng)長(zhǎng)避短才是上策。大手不是彈琴的標(biāo)準(zhǔn)，小手也非彈琴的障礙，音樂(lè)好壞無(wú)關(guān)于手之大校

2.節(jié)奏感。

我們經(jīng)常聽(tīng)到爸爸媽媽這樣描述：“寶寶聽(tīng)到音樂(lè)就跟著跳啊，拍啊，打氨。這是不是有音樂(lè)細(xì)胞?我們的答案是：說(shuō)明寶寶對(duì)節(jié)奏很敏感，而且個(gè)性外向活潑。

“那我的寶寶聽(tīng)到音樂(lè)沒(méi)有反映的”是不是說(shuō)明沒(méi)有音樂(lè)細(xì)胞?親愛(ài)的爸爸媽媽們，別忘了我們的生命是如何開(kāi)始的?是從一個(gè)微弱的胎心規(guī)律的跳動(dòng)開(kāi)啟樂(lè)生命的旅程。這樣規(guī)律的節(jié)拍，相信我們每個(gè)人都是帶著節(jié)奏感降生的。寶寶表面沒(méi)有反應(yīng)不代表內(nèi)心沒(méi)有感受，事實(shí)上，音樂(lè)入耳入心，人人皆能感受，每個(gè)人的表現(xiàn)形式不同罷了。內(nèi)向的寶寶在這方面的能力往往因其個(gè)性而被忽視。

3.視譜。

彈琴離不開(kāi)樂(lè)譜，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，有的孩子視譜快些，有的孩子視譜慢些，這主要是因?yàn)楹⒆拥姆轿贿壿嬆芰Σ煌选Ｒ舴峭ㄟ^(guò)在五線譜上不同高度的位置來(lái)確定音高的，方位邏輯思維強(qiáng)的孩子接受快，反之則慢些。這與音樂(lè)本身直接關(guān)系。由此我們還可以推斷，視譜快的孩子，也就是方位邏輯思維強(qiáng)的孩子有可能在數(shù)學(xué)方面接受起來(lái)也比較快。視譜慢的孩子通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，也會(huì)慢慢好起來(lái)。

4.聽(tīng)力。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)英文中常常會(huì)說(shuō)到聽(tīng)力的問(wèn)題，事實(shí)上，學(xué)習(xí)任何一門(mén)語(yǔ)言都應(yīng)該是聽(tīng)在先。對(duì)于音樂(lè)，它的生命力就在于聽(tīng)。有少數(shù)的孩子是天生就帶有固定音感的。耳朵對(duì)音準(zhǔn)把握非常精確。這是天賦的一部分，而且非決定性因素。沒(méi)有固定音感的孩子在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的彈奏練習(xí)之后通常也會(huì)獲得固定音感。對(duì)此過(guò)于興奮是沒(méi)有必要的。

5.樂(lè)感。

到底什么樣的孩子是音樂(lè)界的天賜神童呢?答案一定是：樂(lè)感。每每說(shuō)起樂(lè)感的時(shí)候，許多家長(zhǎng)很茫然，不知所云。又或?qū)?lè)感的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如對(duì)技巧的執(zhí)著，對(duì)級(jí)別的癡迷。

樂(lè)感，簡(jiǎn)單的說(shuō)是一種對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)，更接近一種直覺(jué)，跟音樂(lè)的交流。我們常常聽(tīng)到有人聽(tīng)音樂(lè)會(huì)聽(tīng)的熱淚盈眶，也許你覺(jué)得不可思議，但是有沒(méi)有一首歌，一種旋律打動(dòng)過(guò)你的內(nèi)心，讓你的眼淚在彼刻要奪眶而出?那就是樂(lè)感。我們也非常偶爾的聽(tīng)說(shuō)到，某某孩子聽(tīng)到一段旋律突然就非常專(zhuān)注的，有感的聆聽(tīng)，甚至流淚。樂(lè)感是音樂(lè)的靈魂。沒(méi)有樂(lè)感的彈奏如同沒(méi)有靈魂的軀殼，或許飛快的速度會(huì)迷惑你的眼睛，一紙高級(jí)別證書(shū)會(huì)讓你有了談資，但蒼白的演奏一定無(wú)法震撼心靈。

樂(lè)感是我們每個(gè)人心中都有的。為什么?因?yàn)橐魳?lè)就是表達(dá)人類(lèi)的喜怒哀樂(lè)的感受。只待我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)它，享受它。

莫扎特4歲作曲，5歲就能準(zhǔn)確無(wú)誤地辨明任何樂(lè)器上奏出的單音、雙音、和弦的音名，甚至可以輕易地說(shuō)出杯子、鈴鐺等器皿碰撞時(shí)所發(fā)出的音高......如此過(guò)硬的絕對(duì)音準(zhǔn)觀念是絕大多數(shù)職業(yè)樂(lè)師一輩子都達(dá)不到的。然而，莫扎特的成功不僅僅依靠著兒時(shí)“神通”的名號(hào)，倘若沒(méi)有對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著和后天的努力，天賦也不過(guò)是垃圾桶里的珠寶，不會(huì)被問(wèn)津。天賦不應(yīng)該是決定孩子是否學(xué)習(xí)鋼琴的絕對(duì)因素。孩子的能力除了與生俱來(lái)，更重要的是后天塑造。

人生的路上，音樂(lè)從來(lái)都不一門(mén)選修課，而應(yīng)該是人生的必修課，錯(cuò)過(guò)這道風(fēng)景，便是終生的遺憾。決定孩子是否適合學(xué)習(xí)鋼琴的關(guān)鍵，在于你的見(jiàn)識(shí)，你的心。