愛育幼童兒童右腦全腦教育市場前景分析如下：

(一)項目新穎獨特：

現(xiàn)在許多家長及幼兒園、學校的教師對孩子追求的是成績是智商，對情商是一片空白，輕視能力教育，正如一位著名教育學家所說：我們相當多的教師和家長長期以來一直處于“情商盲”的狀態(tài);現(xiàn)實是非常嚴峻的，而愛育幼童的情商及潛能教育是對目前傳統(tǒng)教育的一種補充和創(chuàng)新。

可以合作經(jīng)營的項目：1、愛育幼童兒童腦潛能特色課程。 2、愛育幼童兒童快速記憶力程特色課。 3、愛育幼童兒童專注力特色課程。 4、愛育幼童兒童圖像識字、思維導圖閱讀特色課程。 5、愛育幼童兒童潛智胎教課程。 6、愛育幼童潛智早教課程。 7、愛育幼童潛智數(shù)學課程。 8、兒童各種銷售產(chǎn)品專賣店。 9、辦一個競爭力極強、頗有特色的幼兒培訓班或早教機構或幼兒園。 10、和幼兒園及其它教育機構合作辦班。 11、兒童腦潛能開發(fā)個性化教育方案。

根據(jù)兒童的具體要求情況，由專家制定出不同的潛能開發(fā)個性化教育方案，內(nèi)容有適合的訓練計劃、方法，學具。

腦潛能開發(fā)個性化教育方案咨詢服務會讓您的事業(yè)蓬勃發(fā)展。開通全國免費育兒熱線。

(二)市場巨大，潛力無限：

0-12歲的孩子及家長都是我們的服務對象，7億家長關注、26萬所幼兒園急需，1.8億幼兒急盼，3.6億學生期待。證實了這個市場的巨大;現(xiàn)在情商和能力教育越來越引起社會和家庭的高度關注，證實了這個市場的潛力無限。

加入愛育幼童成功的秘訣：

(1)影響孩子一生的十大能力既專注力、記憶力、數(shù)學能力、語言能力、創(chuàng)新能力、思考能力、理解能力、交往能力、生存能力、情商能力將同步提升。

(2)愛育幼童的特色課程，能使您的幼教事業(yè)日益蓬勃、彰顯權威特色將會被社會認可，會有更多的孩子和家長接受。

(3)制作獨特、材料豐富多彩、操作性強的教學具更令孩子愛不釋手。

(4)顯著的教學效果使愛育幼童教育遍及世界各地。完善的家庭教育服務指導方案使每一位投身教育培訓的校長快速成長為專家。

(三)二十一世紀的孩子缺少大腦潛能：

教會孩子使用形象思維比知識更重要!

中國的家庭模式基本是六個大人一個孩子型的，孩子的一切都是由家長包辦，沒有給孩子動手的機會，久而久之，孩子的能在退化，情商在退化，形象思維能力在退化，以下資料讓我們震驚：

澳大利亞、新西蘭、印度、中國、香港等九個國家和地區(qū)參加的“未來家庭娛樂產(chǎn)品概念設計大賽”，中國共有20所學校1300多名選手參賽、真可謂陣容強大，氣勢磅礴。然而，比賽結果卻令人寒心，兩個組的冠軍、亞軍、季軍中國孩子連邊也沒沾上，最后只獲得一個帶有鼓勵性質的紀念獎。在人家閃耀著想象大膽、構思獨特的作品面前，中國孩子的作品顯得那樣蒼白，缺乏獨創(chuàng)性，這怎能不令中國的家長們感到震驚!世人周知，中華民族是一個富有智慧的民族，中國孩子智商高，在各類知識性考試中往往是出類拔萃的，但中國孩子的思考力和創(chuàng)造力為什么不如人家呢?“教育就是教人去思維”教育教人以知識，是因為再沒有別的東西可教。但知識并不能代替思維，如同思維不能代替知識一樣。在大多數(shù)實際生活中，知識從來就是不完全的(因為我們處理的事情往往涉及將來)，所以我們需要思維。創(chuàng)造力也是一種形象思維能力，它并不是漫無邊際、天馬行空式的創(chuàng)意，而是能提出問題、解決問題、創(chuàng)造新事物、幫助人適應環(huán)境的能力。但相對來說，并不是比較聰明的人，就一定有較高的創(chuàng)造力。事實上，歷史上有很多有成就的人，本身智商不一定很高，書也不一定讀得呱呱叫，但因為他們點子多、心思巧，遇到問題決不放棄，所以成就反而比一般人高出許多。知識與思維有密切的聯(lián)系，但決不是同一個東西。有些孩子非常善于思考，很有創(chuàng)造力，但在校的考試成績可能很一般;有些孩子的考試成績非常好，但不善于獨立思考，沒有創(chuàng)造力，所謂“高分低能”就是指這類學生。因此，孩子讀書、學習，有著雙重的目的：一是掌握知識，一是發(fā)展思維技能。大多數(shù)父母和教師往往注意前者而忽略后者。但教授一門知識課的更為重要的意義恰恰是為了使孩子的思維技能得到發(fā)展。“教育就是教人去思維”，愛育教育的核心理念就是能力的教育，是情商的教育，也就是孩子需要的大腦潛能教育。

(四)什么是大腦潛能：

跑步比賽中，每個運動員都希望自己能戰(zhàn)勝對手，取得好成績，但總是有快有慢.在課堂教學中，教師總希望把課上好，但教學效果總有好次之分.從以上可看出，人們完成活動中表現(xiàn)出來的能力有所不同。能力,就是指順利完成某一活動所必需的心理條件。

大腦潛能是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征。潛能總是和人完成一定的活動相聯(lián)系在一起的。離開了具體活動既不能表現(xiàn)人的潛能，也不能發(fā)展人的形象思維能力。但是，我們不能認為凡是與活動有關的，并在活動中表現(xiàn)出來的所有心理特征都是形象思維能力。只有那些完成活動所必需的直接影響活動效率的,并能使活動能順利進行的心理特征,才是潛在能力。例如人的體力，知識，以及人是否暴躁，活潑等，雖然對活動有一定影響，但不是順利完成某種活動最直接最基本的心理特征，因此，不能稱之為潛在能力。潛在能力有一般能力和特殊能力。一般能力是指觀察，記憶，思維，想象等能力,通常也叫智力。它是人們完成任何活動所不可缺少的,是能力中最主要的最一般的部分。特殊能力是指人們從事特殊職業(yè)或專業(yè)需要的能力。例如音樂中所需要的聽覺表象能力.人們從事任何一項專業(yè)性活動既需要一般能力，也需要特殊能力。二者的發(fā)展也是相互促進的。能力與大腦機能有關，它主要側重于實踐活動中的表現(xiàn)，即順利地完成一定活動所具備的穩(wěn)定的個性心理特征;潛在能力是運用智力、知識、技能的過程中，經(jīng)過反復訓練而獲得的。潛在能力是人依靠自我的智力和知識、技能等去認識和改造世界所表現(xiàn)出來的心身能量。各種能力的有機結合，起質的變化的能力稱為才能。才能的高度發(fā)展，創(chuàng)造性地完成任務的能力稱為天才。

(五)潛能、情商對孩子的影響：

(1)孩子贏在起點，快樂一生，80%取決于能力和情商。成功= 20% 智商+80%情商，學習成績好的孩子大多是情商與動手能力很高的人。情商是決定人生成功與否的關鍵，二十一世紀的人缺少得就是能力和情商。因此有責任心有遠見的老師和家長，關心孩子應更重情商和能力的培養(yǎng)。

(2)0-12歲是潛能開發(fā)的關鍵時期，所謂的潛能教育也就是情商和能力的教育，錯過這個關鍵期，將會影響孩子一生。情商形成于嬰幼兒時期，成熟于兒童和青少年階段，它主要是在后天的人際交往中培養(yǎng)起來的;能力是要在幼兒時期培養(yǎng)，在幼兒、學生階段進行正規(guī)、系統(tǒng)的情商和能力教育十分必要，這是奠定人生成敗的基礎。

(3)現(xiàn)在的家庭模式基本是六個大人一個孩子型的，孩子的情商和能力不容樂觀，這也是社會急于呼吁的，國家提倡素質教育，為學生減負，目的就是要通過各種方式來改變這種現(xiàn)狀。而社會競爭的激烈、家庭變小、家長對孩子才藝的過分關注、成績的壓力、電腦網(wǎng)絡的普及，都讓孩子有更少的機會與人溝通和交流，孩子依賴性更強，變得更沖動、焦躁和不合群，顯得孤單、憂郁、任性、好動，焦慮、沖動，是什么原因導致這樣的結果，是情商，是能力，是情緒、情感，愛育幼童的專家們根據(jù)當今孩子的這些現(xiàn)象，研發(fā)出了一套針對孩子情商和能力培養(yǎng)的教學具，使臺灣乃至好多國家的孩子受益。

(4)通過市場前景分析圖，側面了解加盟教育事業(yè)的可行性，優(yōu)勢性和保證性。