關(guān)于《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》中不得留家庭作業(yè)這一項規(guī)定,家長們還是很滿意的。專家表示也有很多的父母都不希望孩子承擔(dān)過重的作業(yè)壓力,沒有多余的時間來參與課堂上的感知,甚至是壓制孩子玩樂的天生性格,而后兩者對于培養(yǎng)孩子的健康心理和社會能力至關(guān)重要。如果課堂教學(xué)能夠達(dá)到目的,應(yīng)該不留書面式家庭作業(yè)。

當(dāng)然,不同的孩子掌握知識快慢不一,留適量的作業(yè),對他們不是壞事——強(qiáng)化訓(xùn)練有利于知識鞏固,避免日后回過頭來補(bǔ)習(xí),增加新負(fù)擔(dān)。

作業(yè)只是教育大課堂的淺層。生活在這個負(fù)責(zé)的競爭性的社會中,和絕大部分普通家庭一樣,我們難以脫離作業(yè)、考試成績,而去大談素質(zhì)教育,沒有家長希望自家孩子的前途脫離我們對優(yōu)勢資源的向往慣性,聽命于教育在人為平衡之后的偶然性。

比如說,如果在起跑線就拋棄應(yīng)試教育模式,那么贏到終點的新標(biāo)尺在哪?又比如說,學(xué)校拿什么衡量孩子們的德智體美?孩子又拿什么來證明自己,憑此通過競爭尤為殘酷的社會門檻?

很是兩難。想根本解決,需多方面著手。高考兩道瓶頸,使學(xué)生從小就能全面發(fā)展,是首要使命,而規(guī)范學(xué)校管理和教師職業(yè)行為、政府方面,全方位加大教育投入,舒緩中考 、改革教學(xué)內(nèi)容,是第二位;社會方面,卓絕要構(gòu)建對人才綜合評價的新模式,把更多渠道、更多崗位提供給不同人才,其次是家長和學(xué)生需適應(yīng)這種改變。

長春京翰教育一對一輔導(dǎo)老師建議,另外,能不能采用更多的手段來激勵學(xué)校和老師的積極性呢?怎么樣才能做到“因材施教”,“有教無類”,使杰出人才脫穎而出、源源不斷?這些,希望在減負(fù)十條之后,能有下文。