十一小長(zhǎng)假已經(jīng)結(jié)束了，考生的學(xué)習(xí)又將重新回到軌道上來(lái)，不管考生在之前的時(shí)間段里學(xué)的如何，在接下來(lái)的幾個(gè)月中就必須放下一切雜念，一心學(xué)習(xí)，畢竟現(xiàn)在跟上老師的步調(diào)還不算晚，考生不要等到來(lái)不及的時(shí)候在學(xué)習(xí)，不管是老師課上的講解，還是我們更終的考試，考察的重點(diǎn)無(wú)非就是基礎(chǔ)知識(shí)，很多考生不相信基礎(chǔ)知識(shí)可以解決一切題目，那么，接下來(lái)，的老師將為考生們帶來(lái)初中一年級(jí)圖形基礎(chǔ)知識(shí)解讀。

1.在一個(gè)正方體的頂面和側(cè)面各畫(huà)一條對(duì)角線(xiàn)AB和AC，(如圖)想一想，AB與AC所組成的夾角是__________度。

解：南京精銳教育的老師說(shuō)，本題考查的是圖形中的角度問(wèn)題，這類(lèi)問(wèn)題通常都會(huì)出現(xiàn)在我們所熟悉的圖形中，比如說(shuō)，正方體長(zhǎng)方體，圓柱體，圓錐體等，因?yàn)檫@些圖形是我們大家所熟悉的，而對(duì)于一些抽象的圖形，是不會(huì)出現(xiàn)在我們的考試中的，這一點(diǎn)考生可以放心。實(shí)際上，這類(lèi)題目雖然表面上是要求我們求夾角，但還是考察我們對(duì)基本圖形特征的理解，本題講解完后，考生會(huì)真實(shí)的感受到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。

南京精銳教育的老師認(rèn)為，本題給出的圖形是正方體，是由六個(gè)正方形組成的，說(shuō)到正方形，我們都不陌生，正方形的更大特點(diǎn)就是邊長(zhǎng)相等，也就是說(shuō)正方體的特點(diǎn)同樣是全部的棱長(zhǎng)相等，每個(gè)角度又都是直角，每個(gè)頂點(diǎn)的連線(xiàn)，都把角度平分，也就是說(shuō)都分成了45度，故根據(jù)題意，AB.AC都是對(duì)角線(xiàn)，故每個(gè)小角度都是45度，而在本題中需要我們求的夾角是立體的，根本不在一個(gè)平面上，故我們需要轉(zhuǎn)換思路。我們需要把BC邊了解起來(lái)，因?yàn)橥瑯邮菍?duì)角線(xiàn)，故三條線(xiàn)相等，構(gòu)成了等邊三角形，故角度固然為60度。

南京精銳教育的老師說(shuō)，這道題目很好的印證了正方形，正方體角度和線(xiàn)段之間的關(guān)系，通過(guò)這道題目的分析，考生不覺(jué)得題目實(shí)際上很簡(jiǎn)單么，考生一看到題目，就覺(jué)得自己不會(huì)做，題目很難，只要考生仔細(xì)的觀察，并運(yùn)用自己所了解的知識(shí)進(jìn)行判斷，思路就會(huì)很明朗，所以，基礎(chǔ)知識(shí)的重要性已經(jīng)不容置疑了。

由南京精銳教育的老師為考生們帶來(lái)的初中一年級(jí)圖形基礎(chǔ)知識(shí)解讀到這里就接近尾聲了，不知道考生在聽(tīng)完這堂課后，是否對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有了一個(gè)全新的把握，這就是老師一直強(qiáng)調(diào)的重基礎(chǔ)的原因，老師希望在接下來(lái)的時(shí)間里，考生克服焦躁心里，把重心放在基礎(chǔ)知識(shí)上來(lái)，更后希望考生在短時(shí)間內(nèi)取得更大的進(jìn)步。

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