“彩虹糖”有一則廣告是這樣的,一位媽媽絮絮叨叨的說兒子不愛干凈不收拾東西,這些絮絮叨叨的話從兒子的一只耳朵進(jìn)去,另一只耳朵出來的竟然是好看又好吃的彩虹糖。 這種由于刺激過多或作用時(shí)間過久,而引起幼兒逆反心理的現(xiàn)象,就是心理學(xué)上所謂的“超限效應(yīng)”。而因“超限”導(dǎo)致反效果的例子,在家庭教育中不在少數(shù)。

    曾經(jīng)在一本書上看到過一個(gè)例子,一個(gè)八歲的孩子,剛上一年級(jí),媽媽對(duì)他的要求很高,不但要求成績(jī)雙百,還替他報(bào)了很多的培訓(xùn)班。有一次這個(gè)孩子期中考試考了98分,拿回家給媽媽看,媽媽當(dāng)晚說了他一頓,大意是你怎么那么笨,這個(gè)都不會(huì)做,你考試的時(shí)候都在干嘛?

    之后,一直在下次考試之前,媽媽一直在跟孩子說期中考試成績(jī)的事,并要孩子保證,下次考試一定要拿雙百。但是,很遺憾,孩子下次考試還是沒有考好,媽媽又采取了這種做法。兩三次考試之后,媽媽發(fā)現(xiàn),孩子的成績(jī)并沒有很起色,而且甚至產(chǎn)生了“厭學(xué)”的心理,不愛學(xué)習(xí),越來越不愛說話,走路還低著頭,人看起來很不自信。 可見,媽媽對(duì)孩子的批評(píng)不能超過限度,應(yīng)對(duì)孩子“犯一次錯(cuò),只批評(píng)一次”。如果非要再次批評(píng),那也不應(yīng)簡(jiǎn)單地重復(fù),要換個(gè)角度、換種說法。這樣,孩子才不會(huì)覺得同樣的錯(cuò)誤被“揪住不放”,厭煩心理、逆反心理也會(huì)隨之減低。 ;對(duì)于幼兒,經(jīng)常會(huì)遇到他們的“叛逆期”,家長(zhǎng)們都會(huì)不知所措,甚至采取“以暴制暴”的方式,批評(píng)是小,有些家長(zhǎng)還會(huì)打罵孩子,這都是不對(duì)的。那家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做呢?

    批評(píng)和鼓勵(lì)相結(jié)合,美國(guó)心理學(xué)家兼哲學(xué)家威廉詹姆斯說:大部分的人,一生只發(fā)揮了一半不到的才能,其他潛能在不知不覺中退化了,但是鼓勵(lì)與贊美可以把人的能力發(fā)揮出來;批評(píng)則會(huì)使人的能力枯萎。有時(shí)候,孩子做錯(cuò)了事情,你可以批評(píng)他,但是批評(píng)之后你可以鼓勵(lì)他:這次就算啦,下次我相信你可以做好的,你那么棒。立足事實(shí),全面客觀的評(píng)價(jià)

    如果有一天,幼兒園老師跟你說,你的孩子在幼兒園里面打人了,請(qǐng)你來趟學(xué)校。你會(huì)怎么辦? 我們?cè)陔娪半娨暲锟催^不少這樣的例子,在現(xiàn)實(shí)生活中也總是會(huì)遇到,有的家長(zhǎng)可能進(jìn)到學(xué)校見到老師,做的卓絕件事就是跟老師道歉“老師不好意思,給你添麻煩了?！?第二件事就是一巴掌呼到孩子頭上,“讓你打人,你還學(xué)會(huì)打人了是吧?”  這其實(shí)是不對(duì)的。問清楚老師具體情況,再和孩子好好溝通,問清楚他們打人的原因,我們都要相信,孩子的天性是純真善良的。