很多人對(duì)于早教是一種模糊的概念，認(rèn)為讓孩子學(xué)點(diǎn)成語(yǔ)、背些故事、認(rèn)字識(shí)數(shù)就是早教，其實(shí)早教是一個(gè)系統(tǒng)化的課程，應(yīng)該說(shuō)早教和學(xué)前教育同等重要，是全民終身教育不可或缺的重要部分，因此要正確和科學(xué)的認(rèn)識(shí)早教課程。

早教課程根據(jù)早教執(zhí)行者的不同而不同。

一般來(lái)說(shuō)，早教的執(zhí)行者大多為孩子的父母，在知識(shí)儲(chǔ)備上、興趣愛(ài)好上存在著一定的局限性，還有很多早教的執(zhí)行者是爺爺奶奶或者姥姥姥爺，在知識(shí)的結(jié)構(gòu)更新上和日常教育上存在一定的差異，當(dāng)然一部分人會(huì)選擇早教機(jī)構(gòu)提供的服務(wù)，因此說(shuō)早教課程千差萬(wàn)別，總體上還是以培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣為根本，發(fā)散性的開(kāi)展知識(shí)灌輸，課程設(shè)置幾乎是以音樂(lè)、識(shí)字、識(shí)數(shù)為主，很多人還會(huì)開(kāi)展琴棋書(shū)畫等等，和執(zhí)行者有很大的關(guān)系。

早教課程根據(jù)早教對(duì)象的個(gè)體差異而不同。

從小到大，我們總是會(huì)聽(tīng)到這樣一個(gè)詞——天才，誠(chéng)然，現(xiàn)實(shí)生活中，我們總是能夠發(fā)現(xiàn)一些在某些領(lǐng)域存在特殊天賦的孩子，當(dāng)然，這種發(fā)現(xiàn)基于在早教過(guò)程中對(duì)海量早教信息的篩選或者說(shuō)基于受教育者對(duì)某些知識(shí)的喜歡深度。因此早教課程應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，在正常的按照年齡節(jié)點(diǎn)所實(shí)施的早教程序外，一定要根據(jù)孩子反饋的信息，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整甚至是完全改變?cè)缃陶n程，真正做到量體裁衣，有的放矢，更大限度的激發(fā)和培養(yǎng)孩子的興趣。

早教課程應(yīng)該作為父母提升素質(zhì)的一個(gè)契機(jī)。

早教宏觀上可以理解為全民終身教育的開(kāi)端。正是因?yàn)閷?duì)孩子的未來(lái)的高度重視，讓更多的年輕父母不得不重新審視一下自己的知識(shí)儲(chǔ)備甚至是言談舉止，因?yàn)楦改甘呛⒆痈玫睦蠋?，尤其是在早教期間，孩子的模仿能力和求知欲都十分的高漲，此時(shí)的某個(gè)舉動(dòng)和言談甚至?xí)淖兒⒆拥囊簧虼艘贫茖W(xué)的早教課程對(duì)于提升年輕父母的綜合素質(zhì)是一個(gè)更佳的機(jī)會(huì)，要通過(guò)早教課程加強(qiáng)與孩子的互動(dòng)，增近感情的同時(shí)培養(yǎng)能力。

不可否認(rèn)的是，早教課程的科學(xué)與否對(duì)于孩子的早教經(jīng)歷至關(guān)重要，但作為年輕的父母或者是早教執(zhí)行者來(lái)說(shuō)，任何的課程都不死千篇一律的，一定要結(jié)合孩子的個(gè)人特征去制定，不要盲目的隨從，而延誤孩子的興趣發(fā)展，做到因地制宜，個(gè)性發(fā)展。

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