北京哪家學校對外漢語培訓比較好?據(jù)官方統(tǒng)計除中國人外，現(xiàn)在天下上經(jīng)過種種要領學習漢語的人已高出4000萬，230個國家2300余所大學在教授中文，可以看出比年來風靡臨時的“漢語環(huán)球熱”，并且我們大部分可以做出這樣的斷言：“漢語熱”陪伴著中國的不停成長，還將連續(xù)散布與波及下去。我們有須要對現(xiàn)有對外漢語教學實行審視。

對外漢語教學存在的問題

1.教學條件缺乏

國內(nèi)許多院校為了尋求對外漢語教學的好處，不思量本身的實際條件就創(chuàng)辦對外漢語教學實行招生，這些學校大多連最根本的多媒體教學配置都沒有，老師也都是臨時從別的學校聘任的，沒有完備的教學大綱與教學籌劃，只為了面前目今的好處，沒有思量到對外漢語教學的可連續(xù)成長，留門生有本身的生存風俗，都喜好一個人私家一個寢室，有本身單獨的衛(wèi)生間、廚房，對本身私家空間要求較高，這些要求國內(nèi)只有很少的學?？梢詽M意，教學條件不夠影響了對外漢語教學的成長。

2.教學要領落后

東西方文化的差異，決定了老師教學要領的差異，留門生喜好比力自由的教學要領，喜好發(fā)問，在討論中實行學習，而我們的教學要領還停頓在比力傳統(tǒng)的年代，老師按著書籍照本宣讀，缺乏變革性與隨機性，傳統(tǒng)的老師教、門生學、老師為主體，門生為客體的教學要領不順應對外漢語教學的特點。因此，必須要在教學要領上實行變化。

3.教學培新籌劃不清晰

對外漢語教學籌劃多變，有的門生是2年制，有的是3年，另有的是多年，這樣的話，很難有一個比力統(tǒng)一完善的教學籌劃，只能是教到哪算哪，門生學多少算多少，沒有一個完備的教學籌劃作為劃定，很難實行體系的教學，同時，講義的選定也非常隨意，今年一本講義，明年變更另一本講義，很難有一個連貫性。這些有害于因素，都是對外漢語教學要辦理的問題。

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