一年前，周先生花了一萬多元給女兒報了“XXX英語”培訓(xùn)班，48次/年，合96課時。在學(xué)習(xí)期間，女兒因為生病和參加比賽等事情缺課十次左右，但是培訓(xùn)機構(gòu)一年的補課機會只有3、4次，并且還要根據(jù)機構(gòu)不定期安排的時間來補課，如果人數(shù)多或者時間不合適，那么就當(dāng)是自己放棄（例圖）。這直接影響了女兒的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)效果，到最后女兒是被老師拖著在趕進度，全然提不起興趣來。同時周先生也覺得這錢花的太冤枉。

一項科學(xué)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，孩子學(xué)不好英語不是因為聰明和笨的原因，而是沒有根據(jù)孩子自身的學(xué)習(xí)效果來安排學(xué)習(xí)進度。我們都知道，世界上不會有兩片相同的葉子。那么不同的孩子因為個體的差異，學(xué)習(xí)也會有快慢之分。因此，讓十二、三個孩子整齊劃一的在教室里跟老師學(xué)完課程或者是做一些游戲，卻不考慮每個孩子這次課程的學(xué)習(xí)效果，就同時再進入新的課程，而期望有相同的學(xué)習(xí)效果，是不太現(xiàn)實的。如果學(xué)習(xí)過程再出現(xiàn)了缺課的情況，那么長此以往無論多好的進口教材、無論上課游戲多么新穎，電子白板多么生動，都解決不了孩子英語學(xué)習(xí)中使用效果全面提高的問題，因為英語學(xué)習(xí)是一種因人而異的技能的訓(xùn)練過程。

少兒學(xué)英語缺課掉隊了，怎么辦？

某知名教育機構(gòu)教學(xué)總監(jiān)Sally表示：不要以為給孩子挑個教室里滿是卡通圖案的培訓(xùn)班就以為是一個專業(yè)的少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)。教學(xué)過程是否人性化是關(guān)鍵，教學(xué)人員是否專業(yè)、全職是基矗孩子玩的開心不等于就能學(xué)到東西。應(yīng)該看這個少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)是否能夠解決孩子英語學(xué)習(xí)上的問題，是否可以按照孩子的學(xué)習(xí)能力來不斷調(diào)整學(xué)習(xí)進度，是否是按照孩子的每一次學(xué)習(xí)效果來評估甚至重新彌補孩子學(xué)習(xí)上的某些不足之處。

最后，Sally強調(diào)，要給孩子創(chuàng)造一個線性學(xué)習(xí)的環(huán)境，要讓孩子看到自己學(xué)習(xí)的進步，讓家長能夠了解學(xué)習(xí)的效果和課程進度。專業(yè)的教師應(yīng)該尊重孩子，關(guān)心孩子，并且讓孩子感受到老師引導(dǎo)我訓(xùn)練和前行，而不是被老師和其他學(xué)習(xí)好的孩子拖著走。

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