根據(jù)研究機(jī)構(gòu)抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示：超過(guò)80%的兒童對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了不同程度的厭學(xué)

心理。專家分析，其根源一方面在于父母沒(méi)有幫助孩子培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，另一方

面家長(zhǎng)普遍不知道孩子的英語(yǔ)應(yīng)該怎么學(xué)，甚至抱有急功近利的心態(tài)所致。

英語(yǔ)的掌握已是當(dāng)今社會(huì)公認(rèn)的必備技能。在學(xué)英語(yǔ)熱的浪潮下，全國(guó)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)遍地開(kāi)花。然而，由于大多數(shù)少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒(méi)有正規(guī)的辦學(xué)資質(zhì)、沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)方法，無(wú)法解決孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難和問(wèn)題，因而導(dǎo)致孩子跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，最終讓孩子對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

事實(shí)上，不少家長(zhǎng)為孩子選擇英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)是比較盲目的，雖然可以參觀和參加試聽(tīng)課程，但是對(duì)于教材的專業(yè)程度，教師師資水平及背景，機(jī)構(gòu)是否具備正規(guī)授課資質(zhì)等“內(nèi)在”因素?zé)o從考量。“玩”的好不等于“學(xué)”的好；不要認(rèn)為游戲的趣味性是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在；面對(duì)金發(fā)碧眼的“外教”如何知道他是不是真正的“老師”，機(jī)構(gòu)雖然門(mén)庭若市學(xué)生眾多，但是是否是正規(guī)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、是不是會(huì)“一夜蒸發(fā)”等等這一系列問(wèn)題其實(shí)都屬于專業(yè)范疇的話題了。

那么如何選擇少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)呢？筆者采訪了國(guó)內(nèi)某知名教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)服務(wù)部經(jīng)理Sally,她總結(jié)了以下四大誤區(qū)，供家長(zhǎng)參考。

誤區(qū)之一：學(xué)英語(yǔ)關(guān)鍵看興趣

對(duì)策：培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

都說(shuō)興趣的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有孩子喜歡，才能學(xué)的好。但是我們不妨思考一下：倘若孩子以后不喜歡數(shù)學(xué)課，那么家長(zhǎng)是否允許孩子就不去上數(shù)學(xué)課了呢？家長(zhǎng)應(yīng)該慎重的

考慮一下：是否希望孩子將來(lái)掌握英語(yǔ)，是否要求孩子具備英語(yǔ)的正常使用能力，如果覺(jué)得英語(yǔ)是將來(lái)孩子必備的工具的話，那么就應(yīng)該去學(xué)習(xí)他、掌握他，而不是像上一代人

那樣學(xué)習(xí)“啞巴英語(yǔ)”。想學(xué)習(xí)的人理由只有一個(gè)——“想學(xué)”，所以說(shuō)，態(tài)度是第一位的，只有當(dāng)父母和孩子都具有明確的學(xué)習(xí)態(tài)度和意識(shí)，那么學(xué)習(xí)才能夠持之以恒的進(jìn)行下去，才能夠克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的諸多困難和問(wèn)題。

古語(yǔ)說(shuō)：“有其父必有其子”，學(xué)習(xí)態(tài)度尤其如此。家長(zhǎng)自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，必然會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中極為重要的內(nèi)在精神培養(yǎng)。有的家長(zhǎng)認(rèn)為舞蹈美術(shù)音樂(lè)比英語(yǔ)重要，有的家長(zhǎng)認(rèn)為游泳、彈琴、珠心算比英語(yǔ)重要，這都是態(tài)度，態(tài)度決定行動(dòng)，決定了家長(zhǎng)愿意為孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)支配多少時(shí)間和精力。

目前，生活節(jié)奏普遍加快，家長(zhǎng)支配在孩子教育方面的時(shí)間和精力變的越來(lái)越有限。不少家長(zhǎng)愿意花大價(jià)錢(qián)為孩子培訓(xùn)英語(yǔ)，但是卻沒(méi)有樹(shù)立自身正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，也沒(méi)有意識(shí)到孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度遠(yuǎn)比所謂的“學(xué)習(xí)興趣”要重要的多。

誤區(qū)之二：英語(yǔ)教材越厚越多越好

對(duì)策：語(yǔ)言運(yùn)用能力最重要

中國(guó)早已告別的缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料的時(shí)代了，相反，市場(chǎng)上琳瑯滿目的英語(yǔ)教材早就已經(jīng)讓家長(zhǎng)無(wú)所適從，很多家長(zhǎng)還抱著“書(shū)讀的越厚讀的越多越好”的傳統(tǒng)應(yīng)試觀念替孩子拿英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主意。事實(shí)上，市教委對(duì)于英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教材的選定有明確界定，正規(guī)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教材需要教育局專門(mén)部門(mén)的教育專家進(jìn)行評(píng)定，通過(guò)方可使用。市場(chǎng)上符合教育局規(guī)定可以用來(lái)規(guī)范性教學(xué)的其實(shí)并不多，有相當(dāng)多的不正規(guī)機(jī)構(gòu)拿著國(guó)外買(mǎi)來(lái)的外文書(shū)籍，并沒(méi)有走教育局的環(huán)節(jié)就直接開(kāi)辦授課，其實(shí)本身就存在問(wèn)題。

語(yǔ)言的運(yùn)用能力，體現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面，均衡發(fā)展才是學(xué)習(xí)目標(biāo)。3-6歲的孩子，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)方面的學(xué)習(xí)訓(xùn)練比較合適，6-12歲的孩子讀寫(xiě)方面的學(xué)習(xí)訓(xùn)練必不可少，孩子3-12

歲是學(xué)英語(yǔ)的黃金時(shí)期。如何讓孩子的英語(yǔ)運(yùn)用能力達(dá)到極致呢？在挖掘孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)

潛質(zhì)的前提下，制訂適合孩子自身學(xué)習(xí)進(jìn)度的計(jì)劃，也就是目前受大家歡迎個(gè)性化學(xué)習(xí)，可以有效滿足孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求。

誤區(qū)三：尋找速成英語(yǔ)班

對(duì)策：循序漸進(jìn)才是真

培養(yǎng)孩子成材，切忌拔苗助長(zhǎng)。事實(shí)上，中國(guó)缺少以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的國(guó)家的那種語(yǔ)言環(huán)境，除了靠日積月累、循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期的能力訓(xùn)練外，無(wú)任何捷徑可走。

誤區(qū)四：外國(guó)臉不等同于外教

對(duì)策：不盲目迷信外教

如果一家少兒英語(yǔ)機(jī)構(gòu)，沒(méi)有外教，很多家長(zhǎng)會(huì)接受不了。那么，是不是只要是外國(guó)

人就一定可以做外教呢？答案是否定的。根據(jù)《上海市中等以下教育機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)外國(guó)專家單位

資格認(rèn)可辦理規(guī)定》，申請(qǐng)“聘請(qǐng)外國(guó)專家單位資格認(rèn)可”的單位，需經(jīng)過(guò)辦學(xué)或培訓(xùn)資質(zhì)認(rèn)可。

其要求主要有以下幾點(diǎn)：

首先必須是母語(yǔ)國(guó)家公民，英語(yǔ)方面，就是指英、美、加、澳、新五國(guó)。

其次，要具備母語(yǔ)國(guó)家大學(xué)本科以上學(xué)歷，以及相關(guān)的英語(yǔ)教師資格證(目前此類資格

考試有TESOL等五六種)，還必須要有兩年以上的相關(guān)教學(xué)經(jīng)歷，稱為外國(guó)文教專家。也就是說(shuō)，外國(guó)臉不等同于外教。

外教授課是有必要的，可以幫助孩子了解真正的英語(yǔ)文化和使用背景，鍛煉英語(yǔ)語(yǔ)言思維，達(dá)到正常使用的效果。但是外國(guó)人和外教絕對(duì)是有著本質(zhì)區(qū)別的。市民周小姐打來(lái)電話說(shuō)，受到某兒童英語(yǔ)的邀請(qǐng)參加試聽(tīng)課的活動(dòng)，孩子非常喜歡那里的游戲和米老鼠唐老鴨的卡通形象，但是活動(dòng)后在與那里所謂的外教溝通后才發(fā)現(xiàn)，那里的外國(guó)老師并沒(méi)有國(guó)家要求的“外國(guó)專家證”，根本不具備從事教育的資格和背景，在向咨詢老師提出這樣的質(zhì)疑時(shí)，對(duì)方也是閃爍其辭采取回避。

中外教結(jié)合上課的形式，是大多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采用的培訓(xùn)形式，也是目前學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)最科學(xué)的培訓(xùn)形式。中教能傳授孩子英語(yǔ)語(yǔ)法以及擴(kuò)展英語(yǔ)的知識(shí)面，以此達(dá)到對(duì)英語(yǔ)詞匯量的積累和英語(yǔ)語(yǔ)法機(jī)構(gòu)的掌握。外教在此基礎(chǔ)上，通過(guò)口語(yǔ)交流課，可以迅速的提高口語(yǔ)的交際能力。

另外追求全外教，孩子因?yàn)槟苈?tīng)懂、能表達(dá)的太少，交流的艱難會(huì)使他們沮喪。對(duì)初學(xué)階段的年幼孩子來(lái)說(shuō)，顯得過(guò)于勉強(qiáng)。