很多孩子馬上要進入小學了，要不要上學前班，成為家長們極為關注的話題。

要不要上學前班?上學前班真的那么重要嗎?如何選擇學前班?……諸多問題讓家長們一頭霧水。

首先，現(xiàn)有的教育體制某些環(huán)節(jié)確實存在幼小銜接脫節(jié)的問題，很多的家長都認為脫節(jié)的主要表現(xiàn)是在知識的學習上，其實不然，幼兒園的主要學習內(nèi)容為五大領域：健康、語言、社會、科學、藝術，這五大領域的內(nèi)容，涵蓋了孩子在他們這個年齡段應該或者說需要掌握的所有知識，老師們通過生活中、課程中、游戲中都在貫穿和教授這些內(nèi)容，其實這些知識對于孩子來講，已經(jīng)足夠了。

我們認為目前幼小銜接的問題主要表現(xiàn)在以下幾點上：

1、學習習慣：“意識決定行為，行為決定習慣，習慣決定命運”，習慣是養(yǎng)成的，已養(yǎng)成的習慣也是最難改變的。孩子在幼兒園長達3~4年的生活中，最大的收獲可能就是養(yǎng)成了一些良好的習慣，可是這些看似良好的習慣，在孩子進入小學之后，卻變成了孩子學習的障礙。比如幼兒園的課時安排為30分鐘一節(jié)，進入小學后變?yōu)橐还?jié)課40分鐘，孩子們早已習慣的節(jié)奏被打亂，一節(jié)課多出來的10分鐘有的孩子可能就會開小差了，別小看這短短的10分鐘，一天下來就有60--70分鐘，那么一周呢?一月呢?這就讓那些適應能力差的孩子慢慢與別人有了差距，學習成績的下降也會讓孩子失去自信心，最終導致孩子對學習的興趣發(fā)生變化甚至轉移。再比如，幼兒園的學習是輕松的，雖然老師是有教學目標的，但教師的目標最終沒有下達給孩子，所以孩子們習慣了沒有作業(yè)，沒有復習，沒有預習的輕松生活，但在小學，在應試教育的大環(huán)境下，教師的目標明確，孩子的學習目標也很明確，任務同時也就接踵而來，作業(yè)、復習、預習變成家常便飯，這如何讓孩子能夠適應?需要多久才能適應，并養(yǎng)成這樣的習慣，那就看孩子自身的適應能力了。另外，小學的課程比例(主副課)設置和幼兒園的差距較大，每節(jié)課的課程信息量突然加大，考試的出現(xiàn)等等問題，都將成為幼小銜接中的很大障礙。所以出現(xiàn)這些變化，是需要我們給予適當干預和給予孩子幫助的。

2、生活習慣：孩子們在幼兒園下課后，至少有3~4名老師照看、陪伴、監(jiān)督他們的安全，孩子的活動始終在老師們的監(jiān)護之下，當他們進入小學后，這些基本上是做不到的，所以，孩子們要學會自己照顧自己，時刻注意安全，這也是需要他們?nèi)ミm應的。雖說人都要在跌跌撞撞中長大的，可家長們要如何保障孩子們在不受到傷害的前提下去學會“跌”和“撞”呢?因此，生活習慣的改變將是孩子面臨的又一個考驗。除上述以外，吃飯、休息、每天的上學、放學，與同學們的關系等等問題，都是與在幼兒園完全不同的，這些都是需要孩子去學習和體會的。如果給予孩子積極的引導和幫助，會讓孩子們更快的接受和適應變化，盡快融入學校的學習、生活。

3、心態(tài)：心態(tài)對于每個人來說都是重要的，好的心態(tài)決定好的結果。讓孩子們抱著一種憧憬、期望、自信進入小學，想必是家長們最希望看到的。這種心態(tài)的培養(yǎng)，主要從幾個方面來完成：興趣、習慣、方法、知識。通過適當?shù)墓膭钆囵B(yǎng)孩子學習興趣，通過專門的訓練來讓孩子養(yǎng)成好的習慣，通過恰當?shù)囊龑ё尯⒆訉W會方法，通過合理的課時安排和教學目標教會孩子知識。有了興趣，學習就會變得快樂;有了好的習慣，學習就會變得主動;有了方法，學習就會變得輕松;有了知識儲備，就會變得自信。引導孩子們在學習中獲取快樂和自信才能讓孩子獲得好的心態(tài)。

因此，幼小銜接如果能夠給予適當干預和引導，可以幫助孩子更快的適應學校生活。很多家長都認為，作為幼小銜接過渡期的學前班只是單純的小學“提早教育”，其實不然。學前班是培養(yǎng)孩子學習興趣和鍛煉孩子獨立能力的重要階段，它的重要，不是知識的學習，而是體現(xiàn)在幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣上。選擇學前班，最重要的是看辦學者的教育理念是否正確，我們也不太贊同那種宣揚學校教授知識的量有多大，教育出來的孩子進入了什么重點小學的教育機構的教學理念。教育是否成功，不應該用孩子學會了多少算數(shù)，認識了多少字來衡量，也不應該由他進入了什么小學來衡量，這些短期目標決定不了孩子的未來。“十年樹木，百年樹人”，教育是一個長期的，潛移默化的系統(tǒng)工程，就讓孩子在快樂中學習、生活，身心健康的成長吧!