1 .增加英語詞匯

低詞匯量是制約閱讀速度的瓶頸。詞匯量是英語閱讀的基石。很難想象沒有一定的詞匯,閱讀任務就能完成,更不用說閱讀速度了。我們花在單位詞上的時間越少,我們就能更好地掌握整個句子,甚至整個段落。

擴大詞匯的主要渠道:精讀、泛讀和構詞。教師在教材教學中應特別注意對學生詞匯的考查,通過聽寫、替換、造句等手段促使學生首先記住教材中的基本詞匯。

2 .擴大英語文章的閱讀范圍;

閱讀速度與閱讀材料的范圍有很大關系。如果閱讀材料熟悉自己,閱讀速度自然會提高。相反,如果閱讀材料涉及非常奇怪的話題,閱讀速度會很慢。

增加課外閱讀材料。教師應重視學生的泛讀教學。通過補充大量的英語課外閱讀材料,學生不僅可以閱讀各種教材,還可以復習詞匯,鞏固詞匯,增加詞匯量,為猜測生詞提供一定的參考。

3 .糾正不良的英語閱讀習慣;

手指閱讀;指為了集中精力閱讀,學生經(jīng)常用手指、鉛筆、尺子等指向每個單詞或在這些單詞下閱讀。閱讀時,眼睛必須在頁面上一行一行地靈活移動,不需要手指或其他東西的幫助。

讀音;一般有三種形式:有聲閱讀、無聲閱讀和心靈閱讀。一般來說,無聲閱讀速度比有聲閱讀速度快兩倍左右。因此,為了提高閱讀速度,我們必須克服口腔蠕動和噪音的習慣。

讀回;也稱為回讀或復視。如果我們在閱讀中多次重讀,不僅會影響閱讀的速度,還會影響理解。閱讀時,你不能清楚地理解關鍵詞或長句,所以適當?shù)鼗仡櫼幌率强梢缘?。如果沒有生詞或難句,回頭看看,因為你不放心,這導致壞習慣。

校正法

在快速閱讀過程中,應糾正不良的閱讀習慣,提高閱讀速度和效率。堅持閱讀意義組意味著有意義的短語和語法結構。意義組閱讀是一種以意義組而不是詞作為較小閱讀單元的快速閱讀方法。它不僅能提高閱讀速度,而且有助于句子的整體理解,而不是一字一句地摘取和理解句子。