愛德華?李?桑代克(Edward Lee Thorndike 1874.08.31—1949.08.09)美國心理學(xué)家，動(dòng)物心理學(xué)的開創(chuàng)者，心理學(xué)聯(lián)結(jié)主義的建立者和教育心理學(xué)體系的創(chuàng)始人。他提出了一系列學(xué)習(xí)的定律，包括練習(xí)律和效果律等。1912年當(dāng)選為美國心理學(xué)會(huì)主席，1917年當(dāng)選為國家科學(xué)院院士。桑代克在心理學(xué)中具有十分重要的地位，常見的考查點(diǎn)有：

1.教育心理學(xué)之父

桑代克采用實(shí)證主義的研究取向，使教育心理學(xué)研究走向了科學(xué)化的道路，是科學(xué)教育心理學(xué)的開創(chuàng)者，是第一個(gè)系統(tǒng)論述教育心理學(xué)的心理學(xué)家，出版了西方第一本以《教育心理學(xué)》命名的著作，被稱為“現(xiàn)代教育心理學(xué)之父”。

2.桑代克的試誤說

桑代克根據(jù)自己的“貓的迷籠實(shí)驗(yàn)”，提出了學(xué)習(xí)理論的“試誤說”。 他認(rèn)為，動(dòng)物的學(xué)習(xí)方式是試誤式的，即動(dòng)物是通過反復(fù)嘗試錯(cuò)誤而獲得經(jīng)驗(yàn)的。這種學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是在刺激和反應(yīng)之間形成聯(lián)結(jié)，即“感應(yīng)結(jié)”。因此學(xué)習(xí)即聯(lián)結(jié)的形成與鞏固。他將自己的結(jié)論運(yùn)用在學(xué)生學(xué)習(xí)上，提出了準(zhǔn)備率、練習(xí)率和效果率三條學(xué)習(xí)規(guī)律。以上這些都是重點(diǎn)知識，考查方式如下：

(河南)桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)在于形成刺激與反聯(lián)結(jié)，因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)理論稱為——

A頓悟說 B試誤說 C刺激-反應(yīng)說 D聯(lián)結(jié)說

(湖南，2011)依照桑代克的嘗試——錯(cuò)誤說,學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有三:效果率、練習(xí)率和( )

A.準(zhǔn)備率

B.刺激率

C.失敗——成功率

D.成功——成功率

(山東，2007，不定項(xiàng))在實(shí)際教學(xué)中，不能突襲(比如，應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識，卻進(jìn)行考試)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，這種做法依據(jù)是學(xué)習(xí)的( )。

A.準(zhǔn)備率

B.練習(xí)率

C.效果率

D.刺激

E.條件反射

很顯然，本題選A。老師在進(jìn)行考試前，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生做好知識上的準(zhǔn)備，這樣才不會(huì)使學(xué)生厭煩考試。這體現(xiàn)的是準(zhǔn)備率。

3.共同要素說

桑代克認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響到另一種學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。這是著名的共同要素說。考查方式如下：

(福建，2013)在遷移中的作用，共同要素說強(qiáng)調(diào)的是()

A訓(xùn)練 B兩種情境中的共同要素

C概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理 D對各要素間的整體關(guān)系理解

很明顯，本題選B

4. 遺忘的衰退說

消退說認(rèn)為，遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰弱，以致最后消退的結(jié)果。桑代克是消退說的代表人物，考查方式如下：

(云南，2007)對遺忘原因的一種古老的解釋理論是( )

A.消退說B.干擾說

C.同化說D.動(dòng)機(jī)說

本題選A，消退說是關(guān)于遺忘的最古老的解釋。

(湖南，2010)桑代克在其“練習(xí)律”中指出，習(xí)得的刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)，如果得到使用，其李良會(huì)加強(qiáng)，如果失去使用則聯(lián)結(jié)的力量會(huì)減弱，以致漸漸消失，練習(xí)律可以用( )解釋遺忘。

A、干擾說 B、同化說 C、痕跡衰退說 D、動(dòng)機(jī)說

【參考答案】C;A;A;B;A;C