大多數(shù)人會(huì)認(rèn)為:“音樂(lè)學(xué)習(xí)就是教會(huì)孩子識(shí)譜、演奏樂(lè)器或者登臺(tái)表演?！笔聦?shí)上,在準(zhǔn)備好正式學(xué)習(xí)音樂(lè)技能之前,通過(guò)游戲、玩奏、創(chuàng)編等非正式的學(xué)習(xí)過(guò)程,積累足夠豐富的音樂(lè)體驗(yàn)非常重要。

美國(guó)專(zhuān)業(yè)親子音樂(lè)啟蒙教育機(jī)構(gòu)The Music Class(簡(jiǎn)稱(chēng)TMC)創(chuàng)始人Rob老師提出了獨(dú)到的見(jiàn)解:“學(xué)習(xí)音樂(lè)就像學(xué)習(xí)語(yǔ)言一樣,孩子出生之后我們就會(huì)對(duì)他說(shuō)話(huà),他也一直在聽(tīng)我們的語(yǔ)言,之后 慢慢就會(huì)說(shuō)話(huà)了。所以,當(dāng)他具備聽(tīng)力這個(gè)生理?xiàng)l件之后,我們就可以開(kāi)始音樂(lè)啟蒙教育,讓他開(kāi)始聽(tīng)音樂(lè)、‘磨耳朵’?！睉?yīng)該如何對(duì)孩子進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育? TMC親子音樂(lè)啟蒙教育又是怎樣做到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”?

非正式音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境很重要

生活中不乏這樣的現(xiàn)象:

• 家長(zhǎng)覺(jué)得孩子到了學(xué)鋼琴的年齡了,然后就給孩子報(bào)鋼琴課。結(jié)果是孩子感覺(jué)比較枯燥,很難堅(jiān)持……

• 很多家長(zhǎng)的生活與音樂(lè)“并沒(méi)有多大關(guān)系”,甚至也談不上喜歡音樂(lè),卻讓孩子學(xué)鋼琴、管弦樂(lè)、聲樂(lè)等等。

以上現(xiàn)象歸根結(jié)底是家長(zhǎng)的從眾心理,并沒(méi)有根據(jù)自己孩子對(duì)音樂(lè)的興趣而制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

其實(shí),孩子是否喜歡音樂(lè),往往與家庭環(huán)境有很大的關(guān)系,父母的影響是第一位的。研究表明,孩子對(duì)于音樂(lè)的“感受”和“表現(xiàn)”往往都是在0-2歲的嬰孩期形成的。如果父母喜愛(ài)音樂(lè),甚至在胎教的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)選一些輕柔的、旋律優(yōu)美的音樂(lè)給孩子聽(tīng),那么意味 著孩子在生命的早期就有了“音樂(lè)環(huán)境”。喜歡音樂(lè)的家長(zhǎng)會(huì)不自覺(jué)把“音樂(lè)”元素融入生活,這時(shí)候音樂(lè)對(duì)孩子的影響是潛在的,音樂(lè)的學(xué)習(xí)并不是正式的、專(zhuān)業(yè) 的,我們稱(chēng)之為“非正式音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境”,通過(guò)游戲、模仿、創(chuàng)編等方式,讓孩子不斷地聽(tīng)音樂(lè)、感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。如果孩子從小有了很好的音樂(lè)感受,發(fā)展識(shí) 別節(jié)奏、音準(zhǔn)的能力,就會(huì)為以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然,音樂(lè)對(duì)于人發(fā)展的影響,絕不僅僅是使之成長(zhǎng)為一名音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才,而是與個(gè)人的生活品質(zhì)、審美品 味與愛(ài)好興趣息息相關(guān),并對(duì)于孩子的想象力、創(chuàng)造力和社會(huì)交往能力發(fā)展都有幫助。

像學(xué)習(xí)語(yǔ)言一樣學(xué)習(xí)音樂(lè)

• 音樂(lè)就在生命中

TMC帶給大家的理念:音樂(lè)就在生命中,是一種自然而然流露的本能,每一個(gè)正常嬰兒都有天賦感知音樂(lè)的能力,所以讓孩子盡可能早地去接觸和感受 吧!當(dāng)孩子擁有穩(wěn)定的音準(zhǔn)、節(jié)奏感,以及對(duì)音樂(lè)元素的辨別能力,這就為他以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。孩子對(duì)音樂(lè)的感受和習(xí)得,就如同他的語(yǔ)言發(fā)展一 樣,是從“聽(tīng)”開(kāi)始的,需要在音樂(lè)環(huán)境中不斷地“磨耳朵”。TMC音樂(lè)專(zhuān)題包含豐富的音樂(lè)元素,在曲風(fēng)、調(diào)式、節(jié)拍以及配樂(lè)上力求多樣,有巴赫、莫扎特、貝多芬等古典樂(lè),也有爵士、布魯斯、藍(lán)調(diào)等各種曲風(fēng),還有拉美、非洲、墨西哥、東南亞、中國(guó)等世界各地的傳統(tǒng)音樂(lè)。

• 父母是孩子的音樂(lè)啟蒙者

在TMC音樂(lè)課堂上,老師會(huì)引導(dǎo)家長(zhǎng)如何在家里持續(xù)給孩子創(chuàng)造豐富的音樂(lè)生活環(huán)境,而不是短短的一周一次45分鐘音樂(lè)課程。家長(zhǎng)在課堂上盡可能多的接觸和感受音樂(lè),將課堂上學(xué)到的一些方法和經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜓由斓郊彝ブ?把音樂(lè)帶回家。

家長(zhǎng)還可以通過(guò)TMC Tunes APP免費(fèi)獲得課程配備的英文原版音樂(lè),利用這些音樂(lè)素材進(jìn)行家庭音樂(lè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo),帶動(dòng)孩子做一些課堂上學(xué)到的游戲和活動(dòng),讓他們多聽(tīng)、多唱、多熟悉。

每個(gè)寶寶都是音樂(lè)家

我們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí),會(huì)認(rèn)為:“音樂(lè)學(xué)習(xí)就是教會(huì)孩子讀音樂(lè)譜、演奏樂(lè)器或者登臺(tái)表演。”在TMC親子音樂(lè)啟蒙的課堂上,家長(zhǎng)與孩子又能學(xué)到什么呢?

• 課堂上音樂(lè)貫穿始終

TMC的課堂始終是音樂(lè)貫穿,從頭到尾連接著豐富的音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)。教師不會(huì)過(guò)多地語(yǔ)言講解和干預(yù),更多的是用情緒、動(dòng)作和眼神帶動(dòng),讓各個(gè)環(huán)節(jié)之間自然銜接。

TMC非常注重孩子的自主探索能力,老師不會(huì)“教”孩子這個(gè)樂(lè)器怎么玩,那個(gè)樂(lè)器怎么玩,而是讓孩子自己去探索, 找到自己喜愛(ài)的演奏方式,比如節(jié)奏棒,可以敲著玩、滾著玩、交叉敲打,相互摩擦等等。自由舞蹈等環(huán)節(jié),孩子可以用跳躍、搖擺、轉(zhuǎn)圈、行走等各種身體語(yǔ)言來(lái) 表達(dá)音樂(lè)韻律,感受節(jié)奏和律動(dòng)之間的關(guān)系。

• 更多的是嘗試學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

通過(guò)創(chuàng)設(shè)浸潤(rùn)式的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)孩子對(duì)于音樂(lè)的感受和表現(xiàn),鼓勵(lì)孩子進(jìn)行大膽的嘗試和體驗(yàn),這就是TMC音樂(lè)課堂的獨(dú)特之處。TMC自主開(kāi) 放的音樂(lè)課堂,不僅激發(fā)了孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣,而且給予孩子自主探索的機(jī)會(huì),對(duì)于孩子的認(rèn)知、情感、想象力、社會(huì)交往和自信心培養(yǎng)都有幫助。

請(qǐng)不要忘記,日常生活中充滿(mǎn)了美好的音樂(lè)題材,父母的聲音永遠(yuǎn)是孩子心中無(wú)可比擬的旋律。家長(zhǎng)在走路、坐車(chē)、排隊(duì)、換尿布等生活場(chǎng)景中,可以隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)音樂(lè),創(chuàng)造音樂(lè),和孩子一起“愛(ài)”上音樂(lè)。

紅黃藍(lán)與美國(guó)TMC :

紅黃藍(lán)教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)始人、總裁史燕來(lái)與TMC創(chuàng)始人Rob先生簽約,獨(dú)家引進(jìn)美國(guó)TMC親子音樂(lè)律動(dòng)啟蒙課程。該課程在全球11個(gè)國(guó)家200多個(gè)城市投入使用,榮獲美國(guó)國(guó)家育兒中心榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)碌葮s譽(yù)。