臨近寒假,學(xué)霸揚(yáng)眉吐氣,學(xué)渣如釋重負(fù)。但在應(yīng)試教育的語境下,這只是暫時(shí)的狀態(tài)。漫長的假期恐怕由不得老少學(xué)生們自由自在—補(bǔ)習(xí)班、特長班等都溜溜兒在候著呢。沒有“?二代”的身份標(biāo)簽,我們注定要和“標(biāo)準(zhǔn)答案”一生相隨—哪怕我們一邊背誦著標(biāo)準(zhǔn)答案,一邊背叛著標(biāo)準(zhǔn)答案。

生活中總會有堂吉珂德拿著長矛獨(dú)自挑戰(zhàn)思維定式:“請說出你六位親人的生日,包括父母、爺爺奶奶、外公外婆?！边@并不是在做家庭成員調(diào)查登記,而是一道高中的入學(xué)面試題。就是這一道看似簡單卻出乎意料的題目,令200余名前來報(bào)考的初三學(xué)生張口無言,近九成學(xué)生答不出來;126名學(xué)生126道試題。18日,武漢長江工商學(xué)院管理學(xué)院劉一書老師為2011級人力資源專業(yè)的126名學(xué)生各出了一道“專屬”考題,一人一個(gè)樣兒,堵死了學(xué)生作弊的念想。

這些“題”偏么!習(xí)慣了選擇、判斷、完形填空等考核形式的我們,果然不知所措。不錯(cuò),每一道題都可以說是“私人定制”,只不過我們有時(shí)候真的不了解自己,更不了解自己至親至愛的人。在一般人看來,高中入學(xué)面試應(yīng)該以成績?yōu)橹?是卷面考試的繼續(xù),只有這樣才能確保學(xué)生質(zhì)量,才符合學(xué)校和學(xué)生的利益。而大學(xué)考試,也應(yīng)該是“公平”的千人一面,不然,我們既有的評價(jià)體系就失去了話語權(quán)。一旦“私人定制”,就等于拿個(gè)人前途去對抗體制。

的確,無論對于學(xué)校還是學(xué)生,升學(xué)率和就業(yè)率都是無法繞開甚至是少有重要的話題。在當(dāng)前的教育體制下,哪所學(xué)校和哪位老師忽視了這些,就可能會付出慘痛的代價(jià)。對于學(xué)生,則是失去到名校上學(xué)的機(jī)會,對于學(xué)校,就是失去好口碑,失去社會認(rèn)同,從而更終失去生源、失去政績。于是,我們的教育慢慢變成了來料加工的流水線。加工出來的品相,取決于社會大訂單,而“高大上”的所謂“私人定制”,完全被一般化的評價(jià)體系所左右,喪失了自我。

孔子授徒,因材施教。我們或許不敢要求我們的教育產(chǎn)業(yè)如此細(xì)致,但社會評價(jià)體系必須轉(zhuǎn)變思路。一個(gè)工具性人才只能錦上添花,而一個(gè)開拓性的人才卻能另辟蹊徑。當(dāng)下中國,不缺工具,獨(dú)缺創(chuàng)新。但沒有因材施教的教育,創(chuàng)新談何容易。而健全的人格是開拓性創(chuàng)新的前提。父母、爺爺奶奶、外公外婆等的生日,看起來邊邊角角,其實(shí)關(guān)乎一個(gè)健全的人格。當(dāng)我們連更親的人都漠視的時(shí)候,我們還會在乎什么?教育不是“六親不認(rèn)”,以親人生日作為考題是一次提醒,它告訴家長和孩子,智商重要但情商一樣重要,即使做不到拋開唯成績觀,但家長總可以鼓勵(lì)孩子適當(dāng)丟開課本,花點(diǎn)時(shí)間與親人進(jìn)行情感交流。

如果說,這道考題考的是學(xué)生,也同時(shí)向家長發(fā)出了倡議,教會孩子記住長輩的生日,讓他們帶著感恩成長,是大人的責(zé)任。同樣的,一人一考題,并非老師不信任學(xué)生,而是每個(gè)人都有自己的發(fā)展方向,“一勺燴”的教育到更后還要分餐制,才可能激發(fā)出學(xué)生潛力,不止于單純成為一個(gè)“工具”。

當(dāng)應(yīng)試教育遭遇“私人定制”,我們應(yīng)該慶幸,而不是抱怨。這年頭,肯對你負(fù)責(zé)的真心不多。別人的政績、升遷、獎(jiǎng)金等或許左右了你的一生。珍惜每一次“刁難”吧,人生沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。我們只有在一次一次的“私人定制”中經(jīng)歷,才會找到自己的路?！皹?biāo)準(zhǔn)答案”只不過是我們曾經(jīng)背誦過的……