程曦是一位內(nèi)向的初中三年級(jí)學(xué)生，老師說這個(gè)孩子有點(diǎn)“悶”，學(xué)習(xí)上遇到什么問題時(shí)喜歡自己琢磨，不去請(qǐng)教老師或者同學(xué)，前兩年功課不緊，他的學(xué)習(xí)效率雖然不高，成績(jī)還過得去。到了初二下期功課比原來要增加許多，他的這種學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯的給自己帶來了很大困擾，這次初二期末考試成績(jī)從班級(jí)中上一下掉到了中下。還有一年就要中考了，全家人都很著急，咨詢了很多社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)都沒有一個(gè)滿意的解決方案。

“兩個(gè)月前的一次聚會(huì)中，朋友向我推薦了德智教育網(wǎng)站，說這個(gè)網(wǎng)站也許能解決我兒子的問題。我打通了網(wǎng)站的客服電話，接電話的老師了解情況后，先讓孩子做了一套測(cè)試題，然后又跟他聊天，了解他對(duì)各科知識(shí)的掌握程度和對(duì)學(xué)習(xí)的看法。”程曦的父親欣喜的對(duì)記者講述著，并提到當(dāng)時(shí)德智教育的老師鼓勵(lì)孩子說：“你是一個(gè)很聰明的孩子，我們會(huì)為你量身制定一套最適合的學(xué)習(xí)方案。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只要擺正學(xué)習(xí)心態(tài)，踏實(shí)認(rèn)真，一定能學(xué)出好成績(jī)?！?/p>

在接下來的交流中，老師建議從幫孩子樹立自信心和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，她說許多孩子不愛問老師，其實(shí)是“怕”老師；不回答問題是“怕”回答錯(cuò)了被同學(xué)嘲笑或老師批評(píng)，或者曾經(jīng)遭受過這方面的挫折。久而久之，形成一種“恐問癥”或“恐答癥”。原因歸根結(jié)底在于好面子和自卑感強(qiáng)，為了不丟暫時(shí)的面子，寧可讓問題堆積起來。消除這一癥結(jié)的方法就靠培養(yǎng)自信心，鼓勵(lì)孩子提問，大膽走出第一步。所以，建議孩子通過網(wǎng)上提問來克服“恐問癥”，慢慢鍛煉膽量，再過渡到問老師。陳曦按照老師建議，試著使用德智網(wǎng)站的在線答疑系統(tǒng)。

付出終有回報(bào)，經(jīng)過一個(gè)多月的努力，初三開學(xué)的摸底考試中孩子成績(jī)又回到了中上等。最重要的是孩子敢于在上課提問題了，回家復(fù)習(xí)時(shí)遇到問題也習(xí)慣了上德智教育網(wǎng)站尋找答案。有一天放學(xué)后，老師要求以理想為題寫一篇作文，孩子寫完之后上傳在德智答疑網(wǎng)站上，很快德智答疑宮紅芳老師給予了詳盡的回復(fù)，從主題與選材，表達(dá)與文體，還有作文層次、詳略、開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)，包括語句、文字、修辭這些方面進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，甚至用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)都給予了修改?！皟鹤诱f從來沒有看到過這樣細(xì)致的作文批閱，收獲很大。我的感覺是德智答疑在師生之間架起一座互動(dòng)的橋梁，相當(dāng)于為學(xué)生請(qǐng)了全天候的全科家教?！睆年愱馗赣H臉上看到滿意的表情。

記者了解到，為了給孩子解疑答惑、提升自主學(xué)習(xí)能力，德智教育對(duì)答疑教師有嚴(yán)格的遴選機(jī)制，通過教師資格認(rèn)證篩選后還要優(yōu)中選優(yōu)，現(xiàn)有800多位全國(guó)一線教師在網(wǎng)上回答問題并與孩子交流，學(xué)生的50%問題在一分鐘之內(nèi)得到響應(yīng)，滿足了孩子隨時(shí)隨地問題得到解答的要求。學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步讓孩子有了很大成就感，也大大提升了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不知不覺中形成了良性循環(huán)。以前孩子回家喜歡上網(wǎng)玩游戲，現(xiàn)在一回家還是上網(wǎng)，但游戲變成了學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)從最初的擔(dān)心、阻止孩子使用電腦，也相應(yīng)的變成了鼓勵(lì)與支持。

科教興國(guó)，科技同樣也能引領(lǐng)學(xué)習(xí)時(shí)尚，德智教育機(jī)構(gòu)幫助學(xué)生消滅學(xué)習(xí)路上的攔路虎，享受到破繭成蝶的喜悅，開啟燦爛多彩的人生。

（注：因涉及個(gè)人隱私，文章使用均為化名）

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