世界教育專家認(rèn)為，早期教育是21世紀(jì)兒童教育的大趨勢(shì)。聯(lián)合國(guó)文教組織亦發(fā)表報(bào)告稱，教育產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。世界各國(guó)對(duì)嬰幼兒早期教育日益重視，歐美、日本、港臺(tái)、東南亞等國(guó)家和地區(qū)到上世紀(jì)80年代普遍成立了專門的機(jī)構(gòu)面向家庭提供服務(wù)，至90年代建立了完善的理論和服務(wù)體系。早期教育在中國(guó)大陸也越來越受到政府和家庭的重視和實(shí)踐。

國(guó)內(nèi)外的嬰幼兒發(fā)展研究機(jī)構(gòu)多年的研究表明，0～3歲是人的一生發(fā)展中最重要的時(shí)期。一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力的50%是在生命的頭4年中發(fā)展起來的，另外有30%是在8歲之前發(fā)展起來的。初生嬰兒的腦發(fā)育比15歲孩子快1000倍。很多思想、習(xí)慣和智力是在3歲前打下基礎(chǔ)的。0～3歲的嬰幼兒時(shí)期是其成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。最初的身體素質(zhì)、智力發(fā)展、個(gè)性品質(zhì)的形成與發(fā)展都是從這里開始的。即使孩子進(jìn)入幼兒園接受啟蒙教育，甚至到了小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的正規(guī)教育，家庭早期教育在兒童身心發(fā)展方面仍起著先導(dǎo)的、無可替代的作用，直至影響到以后的生活、學(xué)習(xí)和工作。

隨著國(guó)民整體素質(zhì)的提高，對(duì)幼教老師的素質(zhì)要求也逐步提高。傳統(tǒng)教育模式下的畢業(yè)生很難適應(yīng)社會(huì)要求，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師成為整個(gè)社會(huì)關(guān)注的問題。

中國(guó)國(guó)際幼兒教育研究院、中國(guó)國(guó)際兒童科學(xué)教育師資培訓(xùn)中心聯(lián)合華夏愛嬰教育集團(tuán)率先走出了幼教改革的第一步，作為沈陽(yáng)地區(qū)唯一的短期師資集訓(xùn)基地，推出了特色幼師培訓(xùn)班。立志打造國(guó)內(nèi)最權(quán)威的特色幼師教育機(jī)構(gòu)，傳播最先進(jìn)的特色幼師教育理念，推行最科學(xué)的特色幼師教育模式，培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)豐富、教學(xué)技能扎實(shí)、人格完善、體格健康的新一代幼師。經(jīng)過總部多年的實(shí)踐已經(jīng)取得了顯著的效果，畢業(yè)生供不應(yīng)求。實(shí)現(xiàn)了社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。

面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，全球性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，廣大學(xué)員需要根據(jù)社會(huì)需求和職業(yè)發(fā)展前景，合理選擇自己的道路。

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