在探討這個(gè)問(wèn)題之前,我想先跟大家分享發(fā)生在我身邊的幾個(gè)真實(shí)故事:

曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生,來(lái)新航道參加一對(duì)一雅思培訓(xùn)學(xué)習(xí),在卓絕節(jié)課上,當(dāng)老師正要跟他說(shuō)如何開(kāi)始接下來(lái)的學(xué)習(xí)時(shí),這位同學(xué)打斷了老師的話,他說(shuō):老師,這我知道。接著學(xué)生將各種雅思答題策略和應(yīng)試技 巧娓娓道來(lái)。說(shuō)完后,老師問(wèn):那為什么考了三次成績(jī)還是不理想呢?“因?yàn)橐簧峡紙?chǎng),我滿腦子都是這些條條框框的方法和策略,但根本使不上勁?！?/p>

有位家長(zhǎng),一次性給孩子報(bào)了一年所有的雅思考試,他深信在這么多次的考試中,孩子總有一次能夠拿到能夠出國(guó)的滿意分?jǐn)?shù),因?yàn)樗暮⒆右呀?jīng)參加過(guò)2次雅思考試,卓絕次考了5.5分,第二次考了5分,他不知道第三次會(huì)是……所以出此對(duì)策。

而有一位藝術(shù)特長(zhǎng)生,英語(yǔ)基礎(chǔ)幾乎為零,但是為了赴澳留學(xué),他苦學(xué)三個(gè)月,嚴(yán)格按照我們教他的學(xué)習(xí)方法,吃透《劍橋雅思真題集》:聽(tīng)懂聽(tīng)力部分中的每一個(gè)聲音;讀懂閱讀材料中的每一個(gè)英文符號(hào);認(rèn)真研究與分析每一篇作文并不折不扣地進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí);扎扎實(shí)實(shí)練習(xí)好每一道口語(yǔ)真題,更后獲得理想成績(jī)順利出國(guó)。

在中國(guó),類(lèi)似的故事幾乎每天都在發(fā)生。

高分絕非靠技巧策略,更不是靠運(yùn)氣就能獲得的,而是建立在扎扎實(shí)實(shí)的英語(yǔ)能力基礎(chǔ)之上。那些學(xué)業(yè)有成的人,往往是因?yàn)槠涫紫榷苏藢W(xué)習(xí)態(tài)度,遵 循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。而那些失敗的學(xué)生把本該用于夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)的時(shí)間用在了對(duì)于考試技巧的鉆營(yíng)上,把本該用于提高英語(yǔ)能力的寶貴時(shí)間浪費(fèi)在了急功近利的分?jǐn)?shù) 追求上。試問(wèn)這種緣木求魚(yú)、本末倒置又如何能取得理想的考試成績(jī)呢?即便僥幸通過(guò)考試,到了留學(xué)目的地國(guó)家,一下飛機(jī)依然不能正常用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)交 流,因?yàn)檎嬲挠⒄Z(yǔ)能力是從踏上異國(guó)他鄉(xiāng)的那一刻開(kāi)始的,到了國(guó)外語(yǔ)言考試成績(jī)將成為永遠(yuǎn)的過(guò)去,無(wú)法運(yùn)用英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能,就難以適應(yīng)國(guó)外的學(xué)習(xí)與生 活,無(wú)法融入當(dāng)?shù)匚幕諊?只能涌入唐人街,玩中國(guó)牌,那不叫留學(xué),而叫“留唐”。

如上現(xiàn)象正是當(dāng)代中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的一個(gè)縮影,倘若將當(dāng)代中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做一個(gè)描述大致可以分成三種(分,即英語(yǔ)考試成績(jī);能,即英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能。):

1、高分低能:高分低能就像武術(shù)表演者,可能十八般武藝樣樣會(huì)耍,真正到了搏斗的時(shí)候無(wú)法派上用場(chǎng),這是應(yīng)試教育的典型結(jié)果,高分低能者集中體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的急功近利,注重眼前,目標(biāo)短視,以“分?jǐn)?shù)”為導(dǎo)向。

2、高分高能:高分高能者雖然表面上精通十八般武藝,經(jīng)過(guò)多年修煉而成,學(xué)生學(xué)習(xí)非常用心、精心準(zhǔn)備考試, 他們?cè)谏斫?jīng)百戰(zhàn)后換取了英語(yǔ)能力一點(diǎn)一滴的提升,所以學(xué)得很辛苦,很疲憊,需要耗費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)提升英語(yǔ)能力,但是不難發(fā)現(xiàn),即便是那些能夠考到高分的學(xué) 生,有能力的依然是極少數(shù),因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)目標(biāo)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)不在同一方向,這是被動(dòng)式學(xué)習(xí)英語(yǔ)的結(jié)果。

3、高能高分:高能高分是由內(nèi)而外,放眼未來(lái),遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的邏輯規(guī)律,學(xué)生知道提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的重要性,所以在學(xué)習(xí)中腳踏實(shí)地將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能夯實(shí),修煉內(nèi)功,再結(jié)合一定的招式(解題技巧和基本的應(yīng)試策略)自然而然就能任何英語(yǔ)考試中獲得高分,這才是理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)境界!

學(xué)習(xí)的目標(biāo)絕非獲得一個(gè)分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)只是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)方法,只有英語(yǔ)高能才能讓高分水到渠成,然而這些不言而喻的道理,卻被不斷地扭曲 與漠視。受困于應(yīng)試教育的慣性,加上急功近利的求學(xué)心態(tài)與浮躁激進(jìn)的年輕一代,“分?jǐn)?shù)”一度成為學(xué)生學(xué)習(xí)的特別目標(biāo)。在中西教育交融與碰撞的過(guò)程中,應(yīng)試 教育的弊端一覽無(wú)余,在親歷了成千上萬(wàn)的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,經(jīng)歷留學(xué)大軍從留學(xué)精英到“海龜(歸)、海帶(待)、海參(剩)”的“蛻變”后,當(dāng)眾多血淋淋 的事實(shí)擺在我們面前的時(shí)候,我們不得不清醒的認(rèn)識(shí)到:時(shí)代變了,中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)正在回歸理性,也需要回歸理性,英語(yǔ)能力的培養(yǎng)迫在眉睫。遺憾的是,國(guó)內(nèi) 有為數(shù)不少的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為迎合家長(zhǎng)與學(xué)生高打“沖刺提分”的口號(hào),罔顧學(xué)習(xí)本質(zhì),而很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者亦沉浸在“天下熙熙,皆為‘分’來(lái),天下攘攘,皆為‘分’ 往” 的英語(yǔ)學(xué)習(xí)怪圈而不自知。

假若在30年前,有人提出英語(yǔ)學(xué)習(xí)要高能高分,我相信這肯定會(huì)被認(rèn)為是異想天開(kāi),成為笑談。因?yàn)槟菚r(shí)候絕大部分人學(xué)英語(yǔ)是為了在學(xué)校拿文憑、在 單位晉升、評(píng)職稱(chēng),但是學(xué)完后在工作上基本很少用到英語(yǔ),甚至在很長(zhǎng)一段時(shí)間里出現(xiàn)了“英語(yǔ)無(wú)用”的論調(diào),當(dāng)時(shí)環(huán)境相對(duì)封閉,在實(shí)際工作和生活中使用英語(yǔ) 的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有,所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)停留在死記硬背、考試、過(guò)關(guān)、拿文憑層面上;后來(lái),人們升學(xué)考試、出國(guó)留學(xué)都要考英語(yǔ),英語(yǔ)被當(dāng)成“數(shù)理化”一樣的純知識(shí)型科目來(lái)學(xué),“題海戰(zhàn)術(shù)”一度成為解決問(wèn)題的靈丹妙藥,命題規(guī)律、應(yīng)試技巧、備考策略成了學(xué)生獲得高分的救命稻草。

然而,今天中國(guó)不斷走向世界,世界也在走向中國(guó),英語(yǔ)作為文化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要載體與傳播途徑,其作用不斷顯現(xiàn),全世界60%的廣播節(jié)目是用英 語(yǔ)進(jìn)行的,75%的電視節(jié)目是英語(yǔ),互聯(lián)網(wǎng)上多達(dá)80%的信息都是英文,絕大部分國(guó)際會(huì)議以英語(yǔ)為卓絕通用語(yǔ)言,英語(yǔ)的真正價(jià)值體現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的運(yùn)用 上,英語(yǔ)能力的時(shí)代到來(lái)了:出國(guó)留學(xué),孩子一下飛機(jī)就要能說(shuō)英語(yǔ)、寫(xiě)英語(yǔ)、用英語(yǔ),職業(yè)發(fā)展中需要用英語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際溝通與交流……這時(shí)候,英語(yǔ)學(xué)習(xí)難道還只 停留在分?jǐn)?shù)階段嗎?答案當(dāng)然是否定的!

事實(shí)上,以“分?jǐn)?shù)”為目標(biāo)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往會(huì)南轅北轍,沒(méi)有英語(yǔ)能力的提升,那些看似完美的策略和技巧在真正的考場(chǎng)中將難以派上用場(chǎng)。美國(guó)認(rèn)知科 學(xué)卓絕專(zhuān)家西恩?貝洛克在《超常發(fā)揮》一書(shū)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明:在解決同樣問(wèn)題中,擁有更多工作記憶的學(xué)生在練習(xí)階段的表現(xiàn)要比其他人高出10%,但是當(dāng)壓力 這一因素加入后,那些工作記憶更多的學(xué)生則跌落到更低水平,擁有較少工作記憶的人,其表現(xiàn)反而在壓力下沒(méi)有變差?！肮ぷ饔洃洝备跤蓛晌挥?guó)心理學(xué)家于 1974 年初度提出,即是一種對(duì)信息進(jìn)行暫時(shí)加工和貯存的能量有限的記憶系統(tǒng)。解題技巧和應(yīng)試策略其實(shí)就是一種“工作記憶”,很多學(xué)生在平時(shí)練習(xí)的時(shí)候成績(jī)并不 差,甚至能將某個(gè)題目剖析得頭頭是道,但是一到真正的考場(chǎng)就怯場(chǎng)、掉鏈子,因?yàn)樗麄兊挠⒄Z(yǔ)能力并沒(méi)有本質(zhì)的提高,無(wú)法以不變應(yīng)萬(wàn)變!

高能高分——端正學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)學(xué)生而言,一次學(xué)習(xí)終身受益,既獲得了贏得未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的英語(yǔ)高能,又能在求學(xué)中自然而然獲得高分,兩全齊美,何 樂(lè)不為?就像醫(yī)生的使命是救死扶傷,老師的責(zé)任就是傳道授業(yè)解惑,高能高分遵循著自然發(fā)展規(guī)律,是對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)本質(zhì)的回歸,中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)也必將進(jìn)入高 能高分時(shí)代。唯有如此,英語(yǔ)才能成為中國(guó)學(xué)生在國(guó)際化浪潮中角逐的一把利器,也唯有如此,英語(yǔ)才能真正點(diǎn)亮每一個(gè)學(xué)習(xí)者的人生!