圍棋教你正視挫折
9394
2016-11-30
世上能使頭腦聰明的方法有很多，但對(duì)青少年的智能開發(fā)來(lái)說(shuō)，卻沒有哪個(gè)項(xiàng)目能比得上圍棋。
圍棋是怎么一回事呢？其實(shí)說(shuō)起來(lái)，圍棋樸素又簡(jiǎn)單。圍棋的棋盤，只有經(jīng)緯線條；圍棋的棋子，也只有黑白兩色；就連圍棋的下法也很容易—— 兩人對(duì)坐，分執(zhí)黑白，在棋盤上一人一手，輪流落子，以占地多者為勝。然而，正是這極其簡(jiǎn)單、樸素的圍棋，卻蘊(yùn)含了無(wú)窮無(wú)盡的變化以及豐富的相克相生、相維相制的世間哲理。
培養(yǎng)獨(dú)立性格
“2002年我國(guó)首次大規(guī)模獨(dú)生子女人格調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60%以上的城市獨(dú)生子女學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)扭曲，80%以上的城市獨(dú)生子女具有不同程度的攻擊性傾向等人格缺陷。
從20世紀(jì)開始，獨(dú)生子女已成為具有世界性的社會(huì)現(xiàn)象。美國(guó)兒童心理學(xué)家Ｇ?Ｓ霍爾研究認(rèn)為，獨(dú)生子女的問題不是由于“獨(dú)生”造成，而是由于教育造成。獨(dú)生子女的特點(diǎn)決定于獨(dú)生環(huán)境。如果獨(dú)生環(huán)境使子女受到過分的照顧和保護(hù)，就會(huì)使兒童缺乏獨(dú)立性、缺少經(jīng)驗(yàn)、體弱或營(yíng)養(yǎng)過剩、偏食、不能適應(yīng)集體生活、孤獨(dú)或早熟等”（孫云曉、卜衛(wèi)：《培養(yǎng)獨(dú)生子女的健康人格》）。
培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)的方法雖有不少，但對(duì)青少年進(jìn)行圍棋教育卻是最為簡(jiǎn)捷、最為有效的。孩子從開始接觸圍棋起，就必須獨(dú)立地面對(duì)棋盤和棋子，獨(dú)立地面對(duì)各種類型的練習(xí)題和各種復(fù)雜的局面，獨(dú)立地面對(duì)各式各樣的對(duì)手和比賽。圍棋使孩子真正地離開家長(zhǎng)的意識(shí)和干預(yù)，使孩子真正地完全依靠自己，獨(dú)立地去做一件事。尤其是圍棋比賽，比如地區(qū)級(jí)的大型比賽或是定、升段賽，氣氛緊張而嚴(yán)肅，家長(zhǎng)、教練都被拒之門外，孩子開始切身體會(huì)到真正的生活全要靠自己去面對(duì)。雖然小棋手會(huì)受到勝負(fù)的磨煉，但圍棋教育對(duì)孩子獨(dú)立意識(shí)方面的培養(yǎng)，卻使其終生受益。
鍛煉注意力
社會(huì)風(fēng)氣的浮躁，使得一些孩子也變得浮躁起來(lái)，連看電視都是手握遙控器一通亂按。奔騰著的河流再干凈也無(wú)法見底，水只有平靜下來(lái)，才能清澈見底。人的心情、人的思想像水一樣，只有冷靜下來(lái)思路才會(huì)清晰、想的才會(huì)深遠(yuǎn)，記憶才會(huì)像在白紙上做畫一樣清晰可見。
圍棋是一種競(jìng)技，要分勝負(fù)，所以在對(duì)局時(shí)東張西望、心不在焉的人是要輸棋的。學(xué)圍棋的人都不愿意輸棋，所以就不能浮躁，在下棋的過程中就會(huì)自覺地克制浮躁。因此可以說(shuō)，學(xué)圍棋的過程本身就是鍛煉注意力的過程。一盤棋約需200多手，下圍棋的人要集中精力較長(zhǎng)時(shí)間，這樣一成為習(xí)慣，再進(jìn)行學(xué)習(xí)或做其它事情就都能較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。
圍棋的最高境界入神，指的就是專心、投入的程度。不管學(xué)什么，在學(xué)習(xí)的時(shí)候有沒有學(xué)進(jìn)去、入進(jìn)去，這對(duì)人的學(xué)習(xí)成績(jī)將產(chǎn)生直接的影響。學(xué)圍棋可以增加人的定力，其實(shí)就是指的增加這種相對(duì)靜止學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)間。
經(jīng)受挫折感
順利和成功是人們所追求的，但人們更多感覺到的卻是失敗和挫折?！叭说膹?qiáng)大的心理承受力是從挫折中磨練出來(lái)的”（智海：《素質(zhì)教育面面觀》）。心理素質(zhì)差已成為當(dāng)代獨(dú)生子女的通病。實(shí)際上，逆境出人才，經(jīng)過挫折的千錘百煉成長(zhǎng)起來(lái)的人，更具生存力和競(jìng)爭(zhēng)力。這也是許多專家提倡挫折教育的原因。然而，眾多家長(zhǎng)對(duì)挫折教育卻望而卻步，究其因，是怕過分的挫折會(huì)傷害孩子的自信心。
其實(shí)，對(duì)青少年進(jìn)行的圍棋教育，可以徹底打消這些家長(zhǎng)的顧慮，圍棋是最好的挫折教育。
從一開始接觸圍棋，無(wú)論是吃子練習(xí)還是對(duì)局，小棋手就不可避免地進(jìn)入到勝負(fù)世界中，接受勝負(fù)的煎熬與考驗(yàn),既有勝利的歡欣，又有失敗的痛苦，而且失敗要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于勝利。應(yīng)該說(shuō)。圍棋給孩子帶來(lái)的挫折，是代價(jià)最小的挫折，但是對(duì)孩子的鍛煉卻一點(diǎn)兒都不少。
一個(gè)人，最好在孩提時(shí)代就鍛煉得能夠接受失敗，否則將無(wú)法養(yǎng)成持之以恒的性格。愛迪生為找一根燈絲失敗過1000次，索爾克為了找到脊髓灰質(zhì)炎疫苗，98%的時(shí)間都花在不成功實(shí)驗(yàn)上。無(wú)數(shù)的實(shí)踐證明，失敗是成功之母，關(guān)鍵是如何面對(duì)失敗。著名心理學(xué)家馬丁?塞利格曼說(shuō)：“孩子要想成功，必須學(xué)會(huì)接受失敗，感覺痛苦，然后不斷努力直至成功來(lái)臨，每一個(gè)過程都不能回避。失敗和痛苦感是構(gòu)成最終成功和喜悅的基本元素”（馬丁?塞利格曼:《樂觀兒童》）。一個(gè)人如果6歲開始學(xué)圍棋，即使算成3天只下一盤棋，到30歲時(shí)也會(huì)在勝負(fù)世界中奮斗了3000多盤，這種身經(jīng)百戰(zhàn)鍛煉出來(lái)的心理承受力，是沒有接受過圍棋教育的人無(wú)法與之相比的。圍棋教育至少使青少年懂得了這樣的道理——不管多么痛苦，都要面對(duì)現(xiàn)實(shí)；迎著失敗努力，勝利就會(huì)不遠(yuǎn)。
養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)
圍棋充滿著人生哲理，棋手的貪、怯、驕、怠、躁、偏、狹等弱點(diǎn)，均能在棋局中暴露無(wú)疑。而棋手的沉著、勇敢、果斷、多思、謹(jǐn)慎、不驕、不躁等良好品質(zhì)，也必然在棋局上充分體現(xiàn)。
從增進(jìn)道德素質(zhì)的角度講，圍棋教育不僅能陶冶人的情操，還能培養(yǎng)人的公平和遵守規(guī)則的意識(shí)。
1999年3月，韓國(guó)多家媒體上登載了韓國(guó)棋院、韓國(guó)全國(guó)圍棋教室協(xié)會(huì)聯(lián)合發(fā)表的文章《不景氣中的精式教育》，提倡在全國(guó)開展圍棋教育。自從韓國(guó)在曹薰鉉1990年奪得應(yīng)氏杯圍棋世界冠軍而掀起圍棋熱以來(lái)，韓國(guó)的圍棋人口已達(dá)到1200萬(wàn)，占到了全國(guó)人口的1/4以上（《不景氣中的精式教育》）。這與我國(guó)圍棋人口只占城鎮(zhèn)人口的1.9%相比，形成了很大的反差。
我國(guó)武漢市的一項(xiàng)歷時(shí)三年“九五”科教規(guī)劃重點(diǎn)研究課題表明，中小學(xué)生學(xué)圍棋，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)具有重要意義。專家指出，一些中小學(xué)生成績(jī)不好的原因，根子并非智力因素，而是情緒因素。而圍棋作為一項(xiàng)智力競(jìng)技“游戲”，對(duì)學(xué)生各方面的均衡發(fā)展起到了重要作用。
韓載鳴，國(guó)家一級(jí)圍棋教師，5段棋手，曾任中國(guó)圍棋協(xié)會(huì)培訓(xùn)中心培訓(xùn)部主任，現(xiàn)任朝陽(yáng)區(qū)棋牌協(xié)會(huì)副秘書長(zhǎng)、北京快樂圍棋培訓(xùn)中心法人代表、《階梯圍棋步步高》全國(guó)圍棋教師培訓(xùn)班專職講師。
（ 原載：人民日?qǐng)?bào)社主辦的《市場(chǎng)報(bào)》財(cái)富周刊2003年11月29日第7版 ）
幼兒上學(xué)習(xí)班的煩惱
開學(xué)了，各種各樣的暑期培訓(xùn)班剛剛結(jié)束，新學(xué)期的興趣班、學(xué)習(xí)班又開始招生。筆者的身邊，幾位媽媽不約而同提出了上學(xué)習(xí)班的問題，其中三個(gè)方面還真具有典型性。一番不要強(qiáng)迫孩子上學(xué)習(xí)班的討論之后，一位爸爸猶疑：“你說(shuō)的對(duì)，但是……”那好，不講大道理，就聽聽一些過來(lái)人怎么說(shuō)吧。
上學(xué)習(xí)班不是必須
在一次家長(zhǎng)讀書會(huì)上，幼兒教育專家小巫講了自己和兒子sam的故事。5歲的sam很喜歡畫畫，作品數(shù)量豐富，媽媽就挑了幾張拿到畫廊去裝裱。畫廊的老師傅看到了很驚訝，說(shuō)sam的畫很有神韻，有大師的風(fēng)范，應(yīng)該好好培養(yǎng)一下。sam的姥爺聽了，就問小巫要不要送sam去培訓(xùn)班。小巫半開玩笑地回答：“sam已經(jīng)有大師的風(fēng)范了，畢加索、馬蒂斯窮其一生都想畫成我兒子那樣，我怎么能再把他送到一個(gè)小學(xué)美術(shù)老師那里，讓他成為一個(gè)不入流的工匠呢？sam喜歡畫，那就隨便畫，我不打算把他朝著美術(shù)大師培養(yǎng)，他一不留神成了美術(shù)大師，那不是我能控制得了的?！毙∥壮霭娴牡谝缓偷诙窘逃龑Ｖ拿址謩e是《讓孩子做主》、《給孩子自由》，很好地說(shuō)明了她的態(tài)度。
北京小學(xué)副校長(zhǎng)李明新女兒今年6歲，他態(tài)度相同：“我沒有給孩子報(bào)學(xué)習(xí)班，女兒喜歡畫，一有時(shí)間我就帶她出去，尤其是到大自然中去，讓她自己去觀察體會(huì)，讓她按自己的喜好去畫。很多家長(zhǎng)是為了自己的面子，為了滿足自己的虛榮心，讓孩子學(xué)這學(xué)那，我非常反對(duì)?！?nbsp;
孩子要放棄，怎么辦
明明媽因?yàn)榱硪粋€(gè)原因發(fā)愁，4歲的女兒前些日子去親戚家，看到小表姐彈鋼琴，非常羨慕，回家后吵著也要買鋼琴找老師學(xué)習(xí)。媽媽當(dāng)然想讓孩子學(xué)琴，但是又擔(dān)心孩子沒常性，學(xué)上一年半載就要放棄，那時(shí)該怎么辦呢？
道理很簡(jiǎn)單，強(qiáng)迫4、5歲的孩子學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西，不僅破壞了孩子的興趣，還會(huì)讓孩子產(chǎn)生逆反心理；而且當(dāng)孩子被迫坐在那里時(shí)，又不愿意聽講，很可能開始胡思亂想，造成將來(lái)上小學(xué)后上課注意力不集中。
李明新遇到了相同的事情，當(dāng)孩子學(xué)了一段時(shí)間覺得沒興趣時(shí)，就放棄了。李樹新沒有強(qiáng)迫孩子，放棄就放棄了。小巫的sam喜歡上而后又放棄的是架子鼓，小巫態(tài)度豁達(dá)，她講，因?yàn)榇竽X的發(fā)育水平，6歲前的孩子這樣表現(xiàn)是正常的，當(dāng)媽媽的要有心理準(zhǔn)備，不妨在購(gòu)買樂器時(shí)挑選便宜一點(diǎn)的，如果孩子上小學(xué)之后還能堅(jiān)持，再買好的也不遲。
晾晾媽看到了一個(gè)朋友的情況，很受啟發(fā)。朋友的孩子在4、5歲時(shí)學(xué)了一段時(shí)間的薩克斯，后來(lái)沒有堅(jiān)持學(xué)。上了小學(xué)以后，突然又有興趣了，向媽媽提出報(bào)班接著學(xué)。媽媽說(shuō)，我給你半個(gè)學(xué)期的時(shí)間考慮，不要三分鐘熱情，如果下學(xué)期你還是想學(xué)，那么就要堅(jiān)持下去。結(jié)果孩子接受了媽媽的意見，后來(lái)堅(jiān)持了他的音樂學(xué)習(xí)。晾晾媽總結(jié)說(shuō)：“其實(shí)有時(shí)孩子雖然放棄了學(xué)習(xí)，但可能留下了一個(gè)契機(jī)。家長(zhǎng)處理得好，孩子就會(huì)有進(jìn)一步的發(fā)展?！?nbsp;
那么，什么時(shí)候可以要求孩子在學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西時(shí)做到堅(jiān)持呢？小巫認(rèn)為，人的大腦皮層要到12歲左右才能成熟，那時(shí)再要求孩子堅(jiān)持，才是比較符合客觀規(guī)律的做法。
辦學(xué)習(xí)班應(yīng)該懂點(diǎn)兒童心理
小南5歲了，媽媽給她報(bào)了一個(gè)舞蹈班，是一個(gè)著名的歌舞團(tuán)開辦的。小南開始很感興趣，但是不久，舞蹈班給孩子們做了一個(gè)綜合測(cè)評(píng)，得分高的孩子在前排跳舞，得分低的孩子只能分在后排。站在后面，小南感到老師的態(tài)度不公正，向媽媽表示不想再去跳舞班了。這個(gè)舞蹈班無(wú)疑是把自己歌舞團(tuán)的管理辦法復(fù)制到了孩子身上，這個(gè)機(jī)制管理成人可能會(huì)激勵(lì)他們的上進(jìn)心，但是卻破壞了孩子舞蹈學(xué)習(xí)本身的樂趣。所以辦學(xué)習(xí)班不懂一點(diǎn)兒童心理，還真可能起到相反的作用。
韓載鳴是全國(guó)一級(jí)圍棋教師，擁有多年教授兒童圍棋的經(jīng)驗(yàn)。他說(shuō)：“我教孩子學(xué)圍棋，決不僅僅是為了讓他們掌握圍棋技巧從而提高思維能力等智力因素，實(shí)踐證明，孩子非智力的因素的成長(zhǎng)其實(shí)更有意義。例如心理承受能力、遵守規(guī)則的意識(shí)、與人交往的能力、健康人格的培養(yǎng)等等，這才是學(xué)圍棋的更大的目的?！彼f(shuō)，既然教兒童，就要注意兒童心理狀況，上課時(shí)孩子的注意力往往不能超過15分鐘，所以他自己在授課時(shí)每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就讓孩子放松一下——教一會(huì)兒兒歌，或者講一個(gè)和圍棋有關(guān)的小故事，乃至講一些著名的成語(yǔ)故事，然后再講下一個(gè)圍棋知識(shí)點(diǎn)，逐漸增加孩子專注的時(shí)間。上課不讓孩子死板地聽，把圍棋知識(shí)和孩子能了解的生活常識(shí)聯(lián)系起來(lái)，增加趣味性；注意互動(dòng)，鼓勵(lì)孩子舉手發(fā)言，尤其是那些內(nèi)向、不愛說(shuō)話的孩子。下圍棋會(huì)有輸有贏，有些孩子心理素質(zhì)差，輸了棋就不高興，甚至不想學(xué)了，他聯(lián)系家長(zhǎng)一起想辦法提高孩子的自信心，比如自己和孩子對(duì)弈，不露痕跡地故意讓孩子吃到一些棋子；在孩子能聽到的地方，有意識(shí)地向別人夸耀孩子某一步棋走得特別好。他的培訓(xùn)中心就以“快樂圍棋”命名，很受孩子們喜歡。
