02 成長，是循序漸進(jìn)

鄒依林欣同學(xué)，是去年進(jìn)入卓輔開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和語文的。

剛來卓輔的她，學(xué)習(xí)一直非常自覺， 學(xué)習(xí)習(xí)慣也比較好。數(shù)學(xué)方面經(jīng)常有著天馬行空的思考，富有比較強(qiáng)的邏輯思維能力，是一個(gè)在學(xué)習(xí)上自助能力非常強(qiáng)的孩子。

不過，正因?yàn)槿绱?，她一開始做題喜歡按著自己的思路來，對老師的方法持懷疑態(tài)度，一道題常常進(jìn)入了死胡同就很難走出來。不過有著數(shù)年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的卓輔老師也發(fā)現(xiàn)，她是一個(gè)想知其然、并想知其所以然的好學(xué)的孩子。

雖然一開始的獨(dú)立學(xué)習(xí)的性格給她帶來了一些弊端，不過也為鄒依林欣同學(xué)日后的進(jìn)步帶來了極大的好處。

03 成長，是舉一反三

不全盤接受老師的思維，是好事，有時(shí)也是壞事，一開始的她，數(shù)學(xué)方面舉一反三的能力比較弱，起伏也比較大，在老師和她深入交流溝通之后才知道：鄒依林欣是一個(gè)非常善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律的孩子，她想用創(chuàng)新的思維方法來解決一些過程相對比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)題。

在數(shù)學(xué)方面一開始舉一反三的能力比較弱的劣勢，讓這個(gè)上進(jìn)心十足的孩子想有所改變。

在意識到一開始的錯(cuò)誤后，鄒依林欣同學(xué)開始跟著老師的思路一步步地嘗試正確的做題思路。

04 成長，蛻變于成功

跳躍性思維的做題方法讓鄒依林欣同學(xué)在作業(yè)上吃了不少虧，并且常常因此忽略了某些簡單的細(xì)節(jié)。

于是她開始在老師的指導(dǎo)下嘗試著勾畫題干主要信息，甚至開始在草稿紙上寫下自己的思路，并從中發(fā)現(xiàn)了不少考慮欠周到的地方。

士別三日，當(dāng)刮目相看，如今的鄒依林欣同學(xué)，已經(jīng)表現(xiàn)出了相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)天賦，在語文學(xué)習(xí)上也不曾落下。

對于第二十三屆YMO青少年數(shù)學(xué)思維研學(xué)交流活動(dòng)全國總決賽的銀獎(jiǎng)，她表示很多地方還可以做的更好，只是忽略了一些細(xì)節(jié)。

不過小卓相信，今后的鄒依林欣同學(xué)將會(huì)在數(shù)學(xué)的山峰上發(fā)現(xiàn)更多美麗的花朵，從而促使她向上攀登，去摘取屬于她自己的最美的花朵！

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