日前，英國高校發(fā)布今年招生數(shù)據(jù)：截至今年6月，英國有376860名女性申請了大學(xué)，而男性僅有282170名，比女性少了近三分之一。這是英國高校連續(xù)第七年出現(xiàn)男少女多現(xiàn)象，持續(xù)呈現(xiàn)“陰盛陽衰”的趨勢。

三因素致“陰盛陽衰”，現(xiàn)行教育體系更適合女生?

英國的教育專家普遍認(rèn)為，我們必須接受這樣的事實(shí)：兩性之間確實(shí)存在差異，現(xiàn)階段的教育體系更適合女孩。

伯明翰大學(xué)教育與就業(yè)研究中心主任史密瑟教授表示，男女?dāng)?shù)量的巨大差距是由多種原因造成的，這種現(xiàn)象可以追溯到當(dāng)代教育初期階段。十五年前，男生在高年級名列前茅，但在如今的教育體系下，女生在學(xué)校的表現(xiàn)通常好于男生。

應(yīng)試教育體系，被認(rèn)為是高?！瓣幨㈥査ァ钡脑蛑弧＜艺J(rèn)為，近些年來，英國政府減少課程作業(yè)而投入更多的精力到年底考試，如CCSE(中等教育普通證書)和A-level(英國高中課程)上。從總體上講，女性的口頭表達(dá)能力明顯強(qiáng)于男性，而男性所擅長的領(lǐng)域是數(shù)字和空間。女生更喜歡交流，并且能比男生更為快速地適應(yīng)校園生活。

一些以女性為主導(dǎo)的職業(yè)，像護(hù)理和社會(huì)工作等近幾年也作為專業(yè)被納入了高等教育體系。另外，一些男性擅長的職業(yè)，則成了職業(yè)教育的范疇，史密瑟教授說：“從多年的調(diào)查研究數(shù)據(jù)來看，男性更傾向于從事職業(yè)技術(shù)工作，例如管道工程、構(gòu)造等。如果有喜歡并且收入頗豐的工作等著你，高中畢業(yè)直接上崗又何樂而不為呢?”

英“開門”政策遭批評，大學(xué)該不該培養(yǎng)女工程師?

今年5月，英國教育部發(fā)布了一項(xiàng)示范性方案，即“開門”政策，目的是去除與性別相關(guān)的障礙，這些障礙往往阻礙女性在工程、科學(xué)、計(jì)算機(jī)、制造業(yè)等方面的發(fā)展，從而鼓勵(lì)更多的女性從事理工科研究，緩解在這些領(lǐng)域中員工短缺的窘境。

英國教育部大臣伊麗莎白·特拉斯指出，英國一直以來被“科學(xué)荒漠”現(xiàn)象困擾，科研人員匱乏。有數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前在英國近半數(shù)的、各層次的公立學(xué)校里，沒有女生選擇學(xué)習(xí)A-level(英國高中課程)里的物理;從目前英國企業(yè)雇傭員工的數(shù)量來看，僅有八分之一需要高級科學(xué)、技術(shù)、工程或是數(shù)學(xué)技巧的工作是由女性來負(fù)責(zé)的。

“開門”政策剛剛出臺(tái)，就遭受了英國社會(huì)質(zhì)疑，被指將加劇高?！瓣幨㈥査ァ?。英國企業(yè)數(shù)據(jù)庫主任喬伊斯·萊恩指出，從《衛(wèi)報(bào)》的一項(xiàng)新調(diào)查來看，在過去七年里，選擇計(jì)算機(jī)、工程等理工科女生人數(shù)增長速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男生，超過20%的女生考慮將通用工程作為自己的專業(yè)并納入職業(yè)規(guī)劃，這與七年前相比增加了16%;而同一時(shí)期，男生對此學(xué)科的興趣增長率與七年前相比僅為5%左右。在生物學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科中，女性和男性感興趣的人數(shù)差別也縮小至2%。

大學(xué)到底該不該培養(yǎng)女工程師，這是一個(gè)令人深思的問題?？茖W(xué)教育委員會(huì)理事斯圖爾特·法默表示，女生不能學(xué)好物理一類的學(xué)科是個(gè)大問題，這并不僅僅是男女天性差異造成的，社會(huì)輿論壓力和標(biāo)準(zhǔn)的影響不應(yīng)該被大家低估。

英國格拉斯哥大學(xué)的心理學(xué)家海斯貝特·斯托特博士則批評了當(dāng)前教育部鼓勵(lì)許多女生學(xué)習(xí)諸如計(jì)算機(jī)、工程等專業(yè)的做法。他認(rèn)為，迫使女性從事傳統(tǒng)男性占主導(dǎo)的職業(yè)是“浪費(fèi)時(shí)間”。學(xué)校應(yīng)該在教育體系上放棄兩性平等這一荒謬的觀念，因?yàn)檫@種舉動(dòng)“根本就是否認(rèn)了人類的生理和天性差異”、“鼓勵(lì)更多的女性投入傳統(tǒng)男性優(yōu)勢學(xué)科如工程、物理、計(jì)算機(jī)等理工科專業(yè)的趨勢需要廢除?！?/p>

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