“后高考時(shí)代”提升學(xué)習(xí)英語效率是關(guān)鍵

來源：文匯報(bào)

根據(jù)改革總體方案，今后英語將實(shí)行社會(huì)化一年多考，學(xué)生可自主選擇考試時(shí)間和次數(shù)。眼下公眾最關(guān)心的莫過于英語在“后高考時(shí)代”的走向：高考不考了，學(xué)校還會(huì)重視英語教學(xué)嗎？今后的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)里，英語扮演著什么角色，又該如何準(zhǔn)備所謂的“社會(huì)化考試”？

“到目前為止，關(guān)于高考英語改革的具體方案還沒有公布，外界的一些解讀、分析意見中存在不少誤讀?！币恍细咝＜覍W(xué)者昨天在接受記者采訪時(shí)表示，除了改革高考英語外，大學(xué)四六級(jí)考試和大學(xué)公共英語課教學(xué)都已經(jīng)傳出改革的動(dòng)向。很明顯，一系列的改革舉措都是希望改變中國人學(xué)英語的低效，而不是說英語不重要。

“高考不考，學(xué)校不教”說法不成立

自從高考英語改革的消息披露以來，社會(huì)各界對(duì)于今后的英語考試走向頗為關(guān)注，其中夾雜著不少圈內(nèi)外人士對(duì)于未來考試政策的解讀、預(yù)判，說法不一。

“有人認(rèn)為，‘高考不考，學(xué)校不教’，沒有了考試，今后中小學(xué)的英語課堂教學(xué)都要放水了?！鄙虾Ｘ?cái)經(jīng)大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)付川說，這是一種典型的誤讀。從目前大學(xué)開展的自主招生試點(diǎn)就可以窺察到，眾多名校越來越看重學(xué)生的綜合素質(zhì)，外語能力作為大學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工具，必然是考察方面之一。更重要的是：“大學(xué)招生從來都是選拔考試，講究區(qū)分度，所以不管是高考還是其他類型的考試，都需要提供一個(gè)科學(xué)的參考標(biāo)準(zhǔn)來幫助大學(xué)鑒別學(xué)生的能力，作為錄取的依據(jù)?！?/p>

因此，只要英語仍然納入大學(xué)招錄的考察范圍，位于下游的中小學(xué)就不可能無視升學(xué)率，放任英語教學(xué)。

一位滬上高校招生辦負(fù)責(zé)人坦言，外語退出統(tǒng)考，對(duì)于彌合現(xiàn)行制度下大學(xué)的一些招生缺憾是有積極意義的。實(shí)際上在此次教育部考試總體改革方案出臺(tái)前，學(xué)校就提過一個(gè)設(shè)想，不同的專業(yè)學(xué)科可對(duì)高考科目設(shè)置不同的權(quán)重、綜合錄齲比如，對(duì)報(bào)考中文、中國哲學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等特定方向的學(xué)生，不一定要設(shè)置很高的外語門檻。

早在2005年，時(shí)任清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院博士生導(dǎo)師的陳丹青憤然離職，原因就是一些繪畫優(yōu)異的學(xué)生因英語不合格無法被錄齲

“今后外語實(shí)行‘社會(huì)化考試’，高校的不同專業(yè)完全可以根據(jù)實(shí)際需要、公開設(shè)定錄取依據(jù)。有些專業(yè)需要學(xué)生有很高的英語水平，有些是達(dá)到一定水平即可，這對(duì)一部分學(xué)生來說應(yīng)該是一件好事。”但該招生負(fù)責(zé)人同樣表示，即使在這樣的政策設(shè)計(jì)下，讓學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)仍顯得困難。本來學(xué)校是可以根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展分層教學(xué)的，“怕就怕一些專業(yè)不需要很高的英語等級(jí)或分?jǐn)?shù)，但學(xué)生為了增加競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)刷分，那就不好說了”。

削弱英語權(quán)重，并非懂英語的人太多

和教育部的改革方向相呼應(yīng)，目前，不少地方已針對(duì)英語科目啟動(dòng)高考改革。北京市教委在最新公布的中高考改革方案中提出，2016年將降低高考英語分值。江蘇擬2016年英語就退出高考，實(shí)行一年兩考，以等級(jí)制計(jì)入高考成績(jī)。山東明年起取消英語聽力測(cè)試，把高中學(xué)業(yè)水平考試外語科目聽力成績(jī)單獨(dú)計(jì)入考生電子檔案。

不管是降低分值、調(diào)整題型還是干脆讓英語退出高考，無一不在說明高考改革有削弱英語科目權(quán)重的意圖。還有人預(yù)言，只要考試指揮棒改了，全民學(xué)英語的“虛熱”就有望緩解。

“教育界內(nèi)外都有一個(gè)嚴(yán)重誤解，認(rèn)為現(xiàn)在懂英語的人太多了，中國學(xué)生英語已經(jīng)不錯(cuò)了，所以沒必要花這么多的精力在一門外語科目的學(xué)習(xí)上?！鄙虾Ｍ鈬Z大學(xué)高級(jí)翻譯學(xué)院教授柴明颎坦言，事實(shí)恰恰相反，懂英語的人不是太多而是太少，大量中國學(xué)生外語學(xué)習(xí)效率過低，已經(jīng)跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐。

從國家戰(zhàn)略看，語言溝通不暢已經(jīng)成為制約中國“走出去”的瓶頸問題。柴明颎以親身經(jīng)歷舉例：現(xiàn)在的很多高端的國際會(huì)議上，承擔(dān)翻譯角色的都是大學(xué)里的教授學(xué)者，而這都是急就章的結(jié)果，沒辦法的辦法——這正是因?yàn)楦邔哟蔚耐庹Z人才奇缺。所以，要培養(yǎng)能勝任不同專業(yè)領(lǐng)域的高層次專業(yè)人才，必須要通過系統(tǒng)全面的改革，改變中國人的“啞巴英語”、“洋涇浜英語”和“三腳貓英語”的尷尬局面。

“社會(huì)化考試”前景堪稱“撲朔迷離”

不少專家在接受記者采訪時(shí)直言，到目前為止，教育部對(duì)于何謂“社會(huì)化考試”還沒有出臺(tái)更具體的指導(dǎo)意見——能否提升中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，這才是問題的核心。

“如果把一種考試的命題權(quán)從一個(gè)具有官方背景的機(jī)構(gòu)放到另一個(gè)同類的機(jī)構(gòu)，并不能稱其為真正社會(huì)化的考試?！币晃婚L(zhǎng)期從事外語教學(xué)的學(xué)者告訴記者，一般而言，“社會(huì)化考試”都有一個(gè)明確的功能定位，比如像托福、雅思和GRE考試一樣，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的求學(xué)需要去選擇；另一方面，來自社會(huì)、民間的機(jī)構(gòu)只要通過相關(guān)部門的資質(zhì)審核，就可以承擔(dān)組織考試、命題的任務(wù)。“高考改革后，英語考試的命題和組織到底有多大的突破，還很難說。”

也有學(xué)者悲觀地指出，就怕“后高考時(shí)代”的英語“社會(huì)化考試”會(huì)演變?yōu)榱硪粓?chǎng)大學(xué)英語四六級(jí)考試。“也是一年多次，學(xué)生可以自主選擇考試時(shí)間，但是這種考試已經(jīng)變成大學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和累贅了?！?/p>

在柴明颎看來，光把英語“驅(qū)逐”出應(yīng)試成分過重的高考，實(shí)行“社會(huì)化考試”還不夠，改革的關(guān)鍵是要解決中國人學(xué)英語的根本問題?！拔覀儗W(xué)英語是為了用英語，試問到目前為止，國內(nèi)有哪一種英語考試，是較好承擔(dān)了考察實(shí)際應(yīng)用能力角色的？１

對(duì)長(zhǎng)期以幫助學(xué)生在英語中考、高考中得高分的英語教師來說，未來撲朔迷離的“社會(huì)化考試”可能是一個(gè)挑戰(zhàn)：如果變成真正的能力考試，有多少老師能應(yīng)對(duì)自如？