2013年山東省教師資格證考試改革，幼兒園中小學(xué)的考試科目都發(fā)生了變化，原先考教育學(xué)與心理學(xué)，現(xiàn)在把教育學(xué)與心理學(xué)整合成一門科目：教育教學(xué)知識與能力。然后又多出一個(gè)科目《綜合素質(zhì)》。中學(xué)教師資格還要加考一門學(xué)科知識與教學(xué)能力。也就是說，幼兒園和小學(xué)考兩門，中學(xué)需要考三門。中學(xué)的難度自然要比幼兒園小學(xué)的高一些。

有學(xué)員看到綜合素質(zhì)的考題后，感覺不能理解的是為什么要考一些生物地理歷史的題目，雖說是考綜合素質(zhì)，但也不能讓我們重新去學(xué)這些科目呀，這不是難為人嗎？！以筆者之見，增加綜合素質(zhì)科目的初衷，是借鑒了公務(wù)員考試的行測，以及教育崗位的特有性質(zhì)。其一，從某種角度看，公務(wù)員行測考試，實(shí)則是考驗(yàn)一個(gè)人的智商，申論則為考驗(yàn)情商。教師資格證的綜合素質(zhì)，何嘗也不是和行測一樣考取智商，教育寫作就是考驗(yàn)情商呢？它測驗(yàn)的是一個(gè)人的語言解說能力，邏輯思維能力，圖形表達(dá)能力，分析歸類能力，應(yīng)變反應(yīng)能力，等。要從解題方法的角度看待那些學(xué)科考題。其二，教育崗位的性質(zhì)，決定了作為人師必須要知識淵博，否則學(xué)生在問及一些基本問題時(shí)，若是犯了低級錯(cuò)誤，豈不是有損威信？！理應(yīng)掌握一些常識性的文學(xué)、藝術(shù)、歷史等知識，避免某些電視問答節(jié)目中出現(xiàn)的讓人啼笑皆非的低級失誤。

因此，綜合素質(zhì)這一科目的設(shè)置，是合理的，山東省能夠與全國統(tǒng)一考試接軌，也是大勢所趨。