隨著2013年山東省教師資格證考試的臨近，除去師范院校的畢業(yè)生與部分在過(guò)往已獲得教師資格證的朋友，大部分考生都是非師范類畢業(yè)或者因?yàn)榉N種原因暫時(shí)沒有取得相應(yīng)教師資格證。目前距離2013年的考試時(shí)間還是比較充裕的，有不少準(zhǔn)考生已經(jīng)開始早早著手準(zhǔn)本相應(yīng)的考試復(fù)習(xí)了。2013年的山東省教師資格證考試已經(jīng)由過(guò)去的山東省自行命題改為了全國(guó)統(tǒng)考（2012年全國(guó)統(tǒng)考為浙江盛湖北?。鄳?yīng)的考試科目也有了較為重大的改革，這就要求準(zhǔn)考生在緊張的復(fù)習(xí)和備考過(guò)程中，相應(yīng)的避免以下幾個(gè)誤區(qū)：

1、提前了解科目，避免偏科

2013年的山東省教師資格證考試科目已經(jīng)不再是過(guò)去的兩科：《教育學(xué)》《教育心理學(xué)》，而是改為幼兒園：《綜合素質(zhì)》《保育教育知識(shí)與能力》；小學(xué)：《綜合素質(zhì)》《教育教學(xué)知識(shí)與能力》；中學(xué)：《綜合素質(zhì)》《教育教學(xué)知識(shí)與能力》。

這就要求準(zhǔn)考生們?cè)趥淇嫉耐瑫r(shí)，及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，《綜合素質(zhì)》科目涉及的學(xué)科知識(shí)及常識(shí)知識(shí)覆蓋面大、知識(shí)點(diǎn)多、涉獵性強(qiáng)、要求考生需具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)及全方位的知識(shí)掌握，因此，需要在日常的備考當(dāng)中根據(jù)指導(dǎo)教師的要求和思路進(jìn)行全方位的復(fù)習(xí)，以對(duì)這一全新科目進(jìn)行科學(xué)化、系統(tǒng)化的掌握。

《保育教育知識(shí)與能力》和《教育教學(xué)知識(shí)與能力》同樣也是針對(duì)不同層面的考生，要求有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，其中不同程度的科目涉及的知識(shí)點(diǎn)和相對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)體系架構(gòu)都有較大的區(qū)別，需重點(diǎn)掌握的知識(shí)應(yīng)當(dāng)在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行有體系的梳理，并對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)的章節(jié)的部分及時(shí)進(jìn)行階段化的小結(jié)，以完善自身知識(shí)體系的形成。

2、詳解考試大綱，避免盲目選擇教材

2013年的山東省教師資格證考試大綱對(duì)于新科目的涉入及考試模式的改革有了較為詳盡的解讀和要求，這也就要求考生在備考期間及時(shí)調(diào)整過(guò)往的復(fù)習(xí)思路，以順應(yīng)全新考試模式。

考試大綱對(duì)于復(fù)習(xí)教材沒有確切的指定，這就對(duì)相當(dāng)部分考生提出了一個(gè)很嚴(yán)峻的問(wèn)題：如何選擇教材？

目前的考試輔導(dǎo)市場(chǎng)教材混雜，種種類型的復(fù)習(xí)教材打著不同的所謂“權(quán)威”、“唯一”、“專家”的旗號(hào)充斥著市場(chǎng)，這就要求考生們?cè)趶?fù)習(xí)教材的選擇上慎之又慎，輕則選擇了沒有什么邏輯性或者與常規(guī)課本無(wú)甚出入的復(fù)習(xí)資料，以致影響了考試效果；重則選擇了錯(cuò)誤百出的盜版或者答案與題目牛頭不對(duì)馬嘴的復(fù)習(xí)資料，對(duì)考試會(huì)造成相當(dāng)重大的后果。

教材的選擇并不是盲目的，而是應(yīng)當(dāng)選擇科學(xué)的，有知識(shí)性的，連貫的，符合思維記憶及邏輯思考的，隆德教育選擇的教材都是經(jīng)過(guò)教授及有多年出題經(jīng)驗(yàn)的專家選用的，也許教材并不是什么“權(quán)威”或者“獨(dú)家”的，但一定是最科學(xué)最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，是最有利于考生備考和?fù)習(xí)的。

3、形成長(zhǎng)效學(xué)習(xí)機(jī)制，避免突擊學(xué)習(xí)

目前有不少考生可能正忙于公務(wù)員考試、研究生考試、選調(diào)生考試、三支一扶等等各類考試，對(duì)于教師招聘考試和教師資格證考試抱著一種“到時(shí)突擊”的想法。

教師資格證考試在2013年會(huì)有重大的改革，其實(shí)并不僅僅是過(guò)去的兩科那樣相對(duì)簡(jiǎn)單，而是在每一層次都進(jìn)行了細(xì)化和詳盡的分類，這就要求考生們?cè)谥R(shí)的掌握與應(yīng)用方面更加的投入。舉例來(lái)說(shuō)，而2013年的教師資格證考試將會(huì)加入案例分析與論文寫作的部分，這對(duì)于考生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的要求，也提出了更高的目標(biāo)。短時(shí)間的突擊對(duì)于考生如何掌握對(duì)于案例的科學(xué)分析以及如何有理論支撐的寫作論文，并沒有太顯著的成效，正好比“不以積跬步，無(wú)以至千里”。

形成良好的長(zhǎng)效學(xué)習(xí)機(jī)制，不僅僅利于考生對(duì)于知識(shí)的掌握和理解，更有利于在筆試方面更得心應(yīng)手，胸有成竹。