音樂形象的表現(xiàn)是多種多樣的，它不像數(shù)學(xué)中1＋1=2那樣具有唯一性，所以，傳統(tǒng)教學(xué)方法不利于知識(shí)點(diǎn)的歸納掌握。而《哈農(nóng)》篇幅短孝規(guī)律性強(qiáng)、便于學(xué)習(xí)歸納，如在實(shí)際彈奏中讓學(xué)生善加練習(xí)，可以舉一反三，達(dá)到觸類旁通的目的。但是，教學(xué)者不要按陳舊的訓(xùn)練方法一錘一音、一首首地、依次死板地學(xué)習(xí)《哈農(nóng)》。鋼琴在發(fā)展，彈奏方法也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、求新求變。

在實(shí)際教學(xué)中，老師不只要給學(xué)生講解音樂處理，還要糾正彈奏動(dòng)作，訓(xùn)練他們的各種彈奏技巧。這些問題通常容易出現(xiàn)在樂曲的各個(gè)段落，如果每個(gè)地方老師都要依次糾正訓(xùn)練，還要兼顧音樂形象，那么老師的講解就會(huì)繁瑣、費(fèi)時(shí)，而且學(xué)生也不易理解，不擅抓住彈奏方法和彈奏的規(guī)律，造成彈奏效果顧此失彼。如何提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，高效、系統(tǒng)地進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生完全領(lǐng)會(huì)老師意圖、清楚自己的彈奏不足是每一位鋼琴教育者需要思考的重要問題。

作為現(xiàn)代鋼琴教育，鋼琴教學(xué)講究頭腦訓(xùn)練，老師和學(xué)生都要明白問題出在哪里，怎樣糾正，最終要達(dá)到什么目的。這種目的性的思考越強(qiáng)，教學(xué)的思路就越清晰，效率也就越高。盡管彈奏方式是多種多樣的，但基本的彈奏方法卻總是有限。在《哈農(nóng)》的具體運(yùn)用中，根據(jù)音樂形象將更豐富的觸鍵方法作恰當(dāng)微調(diào)，道理就好比車間生產(chǎn)機(jī)器，如先生產(chǎn)出機(jī)器需要的各種零件達(dá)到半成品狀態(tài)，那最后的準(zhǔn)備工作只需要將零部件加工處理，即得成品。在彈奏技巧運(yùn)用于樂曲中，這種運(yùn)用方式就相當(dāng)于是零件的組裝過(guò)程。

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