我班大部分幼兒動(dòng)手能力比較薄弱，在繪畫活動(dòng)中幼兒的水平參差不齊，更有的幼兒還處于涂鴉階段。

一次，我組織幼兒裝飾方“布”，一部分幼兒的繪畫作品構(gòu)圖合理，色彩明快，線條運(yùn)用得也較流暢，基本上能反映格子布的特征，也符合活動(dòng)的目標(biāo)。于是我將幼兒的這些作品展示在泡沫板上，并組織幼兒評(píng)價(jià)，給予了充分的肯定。豈料，這時(shí)，小翔小朋友說(shuō)：“老師，你為什么不表?yè)P(yáng)我呢？”其實(shí)，最初我已經(jīng)考慮盡量把全班小朋友的畫都展示出來(lái)，只因?yàn)樾∠璧葞讉€(gè)幼兒的畫實(shí)在看不出內(nèi)容，亂七八糟的線，有的紅、有的黃、有的灰。所以就沒(méi)有把他們的畫拿出去。聽他這么一說(shuō)，我把他的畫拿出來(lái)。小翔拿著他的繪畫作品大聲地說(shuō)：“我畫的是格子布，是給媽媽做裙子的?！甭犃怂慕榻B，我頗感意外，原來(lái)“亂七八糟”里面還有這么豐富的內(nèi)容，格子布畫得這么精彩！里面蘊(yùn)含著孩子對(duì)媽媽的一片情誼，不拘一格的表現(xiàn)方式正是幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)呀！

由此，我感到對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，畫得好、畫得像，并不是美術(shù)教育的目的。正確的美育觀念才能保護(hù)孩子珍貴的原創(chuàng)性，如果我們成人太過(guò)注重于成果導(dǎo)向，并對(duì)技巧性過(guò)度需求，只求畫得好、畫得像，就會(huì)忽略了孩子最珍貴的原創(chuàng)性。在提供環(huán)境與材料之外，最大的功能是引導(dǎo)，雖然幼兒沒(méi)有開發(fā)的視覺(jué)，對(duì)周遭漫不經(jīng)心，但已經(jīng)有內(nèi)有的吸收心智；透過(guò)繪畫，養(yǎng)成觀察與聯(lián)想。創(chuàng)造力不能直接給予，要從內(nèi)在點(diǎn)燃，成人應(yīng)該珍惜幼兒的原創(chuàng)自由，還給孩子自由涂鴉的創(chuàng)作自由。

在實(shí)踐操作中我們發(fā)現(xiàn)：孩子的涂鴉作品可能會(huì)與我們的主題內(nèi)容相差很遠(yuǎn)，有些甚至是一些凌亂的線條，但是我們千萬(wàn)不要抹殺寶寶的這些珍貴的原創(chuàng)作品，我們應(yīng)打破“畫得像，才畫得好”的觀念，還給寶寶自由涂鴉的權(quán)利。涂鴉期是兒童繪畫的最初階段，我們要尊重孩子的涂鴉自由，重視并鼓勵(lì)孩子從事各種涂鴉活動(dòng)，使孩子的心理得到充分的滿足，讓他養(yǎng)成獨(dú)立創(chuàng)造的習(xí)慣，并且勇于表達(dá)自我

關(guān)注沈陽(yáng)十葉教育關(guān)注幼兒?jiǎn)⒚伤囆g(shù)

特色課程介紹：

創(chuàng)意美術(shù)

教育內(nèi)容：

傳統(tǒng)創(chuàng)意美術(shù)（蠟筆畫、簡(jiǎn)筆畫、線描畫、水粉畫等繪畫形式）

現(xiàn)代創(chuàng)意美術(shù)（思維拓展練習(xí)、感知力訓(xùn)練、創(chuàng)造力、色彩感知等）

教育目標(biāo)：讓幼兒喜歡美術(shù)，并且能夠用自己喜歡的美術(shù)形式大膽表現(xiàn)自己的情感。進(jìn)一步的培養(yǎng)及發(fā)揮幼兒想象力、創(chuàng)造力以及表達(dá)能力。

口才表演

教學(xué)內(nèi)容：發(fā)音、語(yǔ)言、主持、禮儀、模仿、表演、表達(dá)、表現(xiàn)等訓(xùn)練

教育目標(biāo)：讓學(xué)生們更自信、更開朗、更大膽、更敢說(shuō)、更敢做。

形體舞蹈

教學(xué)內(nèi)容：形體規(guī)范、柔韌度訓(xùn)練、舞蹈游戲、動(dòng)作組合、成品舞蹈、集體舞蹈

教育目標(biāo)：培養(yǎng)良好的姿態(tài)級(jí)高貴的氣質(zhì)，增強(qiáng)身體協(xié)調(diào)性，以及節(jié)奏的敏感性。

音樂(lè)開發(fā)

教學(xué)內(nèi)容：童聲演唱、音樂(lè)基本常識(shí)、科學(xué)發(fā)聲、演唱表演、音樂(lè)游戲、兒童小合唱組合。

教育目標(biāo)：朗朗上口的兒童歌曲，讓孩子們敢于大聲的歌唱，從而開發(fā)孩子的藝術(shù)潛能，增強(qiáng)孩子的藝術(shù)天賦。

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