教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”。我國著名教育家陶行知先生也提出了“手腦并用”的理論，強調(diào)了手指的運動，有利于幼兒智力的發(fā)展。但是，有的家長片面地把教育單一的看成智力開發(fā)、技能的學習，在早期教育上這是違背兒童的心理特點，強制性的智力開發(fā)，只要求進行知識灌輸，而不看孩子自理能力的培養(yǎng)，對孩子的生活則事無巨細，嬌生慣養(yǎng)，溺愛放縱，有求必應，唯恐孩子“受屈”。有些父母為顯示對兒女關懷“無微不至”，就連穿衣服、疊被子、系鞋帶、扣紐扣等統(tǒng)統(tǒng)代勞。認為孩子太小，等長大了再學也來得及。其實不然，生理學研究表明：幼兒3歲以前正是養(yǎng)成良好習慣和培養(yǎng)生活能力的最佳時機。過度的保護，使不少孩子穿衣冷不得暖不得，飲食粗不得精不得，對他講話輕不得重不得，孩子過的是衣來伸手，飯來張口的生活?？傔@樣下去，不是疼愛孩子，反而害了孩子。事事不讓孩子動手，等于阻斷了孩子探索、嘗試的途徑，久而久之，孩子就會失去對新事物的興趣和探索精神，更重要的是他的許多功能就會退化，甚至連思維也會變得遲鈍起來，嚴重的影響了孩子的全面發(fā)展，孩子動手的過程實際上就是手--眼--腦協(xié)調(diào)的過程，為促進孩子的全面發(fā)展，就要先發(fā)展他的動手操作能力。所以培養(yǎng)幼兒動手能力、獨立生活能力，家長也要引起重視。有些家長喜歡給孩子不斷購買高檔的新玩具，認為只有這樣才能開啟孩子的智慧。其實復雜新奇的玩具大部分只能給孩子短暫的刺激，時間一長，孩子就會索然無味。而各種積木積塑等看起來簡單的玩具卻能使孩子百玩不厭，因為這些玩具有著無窮的組合和變化，能給孩子提供充分的想象空間。如搓、捏橡皮泥，也是孩子們所喜歡的。橡皮泥在他們的小手擺弄下，可以變成千姿百態(tài)的小人和小動物。還可用舊掛歷紙撕貼粘畫，家長畫好圖樣，并把舊掛歷紙撕成細長條形，讓幼兒練習把長條紙撕成小碎塊，然后粘貼在圖樣上，從撕紙到粘貼需要的是手的靈活、協(xié)調(diào)，同時幼兒對撕貼也很感興趣。家長在孩子動手操作活動中，千萬注意不要用過多的清規(guī)戒律束縛孩子，更不要包辦代替，應盡量讓孩子自己設計、布置，自己獨立思考，孩子還小，也可提出建議，啟發(fā)引導，盡量讓孩子自己多動手。同時孩子在擺弄玩具、制作作品時，大人不要過多干涉，更不得對幼兒玩具擺得不得體、作品做得不像樣，手腳弄濕、弄臟進行指責、苛求。一般來說，孩子玩過之后，家里總會顯得有點臟、有點亂，有些家長就會限制孩子的活動，如手工剪貼之后有時地面上一片狼藉，有的家長就干脆剝奪孩子動手學習的權(quán)利。正確的做法應該是鼓勵幼兒去多玩，多動手，多動腦，并讓其玩?zhèn)€暢快。重要的是在事前明確要求，例如要求幼兒在剪紙時，邊剪邊隨手把邊角料、紙屑放在小盒中不亂丟，事后收拾干凈。在玩玩具后，要把玩具整齊，保持環(huán)境整潔，這樣不但有利于幼兒動手能力的發(fā)展，還培養(yǎng)了良好的生活習慣。

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