北師大教授告訴你，學(xué)習(xí)珠心算的孩子有何不同?

周新林于2002年在中國科學(xué)院心理研究所獲得基礎(chǔ)心理學(xué)專業(yè)博士學(xué)位。此后到北京師范大學(xué)心理學(xué)院、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)研究所、腦與認(rèn)知科學(xué)研究院和認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室工作至今。

2006年曾赴UniversityofCollege

London認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究所開展合作研究。2007年入尋新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”;目前擔(dān)任認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室中的“腦與數(shù)學(xué)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)室”和腦與數(shù)學(xué)認(rèn)知研究方向負(fù)責(zé)人、北京師范大學(xué)SIEGLER創(chuàng)新學(xué)習(xí)中心中方負(fù)責(zé)人。

專題講座

《珠心算與大腦機(jī)能發(fā)展之關(guān)系》

▲講座現(xiàn)場

周新林教授指出，利用核磁共振對大腦血氧信號(hào)進(jìn)行成像，通過對比珠心算與普通計(jì)算的全腦成像來研究大腦活動(dòng)區(qū)域，結(jié)果證明：

普通的計(jì)算除了依賴大腦的空間功能以外，還需要依賴大腦的語言功能，尤其是語音功能。

持續(xù)的珠心算訓(xùn)練(至少三年)增大了大腦頂葉的灰質(zhì)密度和活躍區(qū)域，大腦頂葉正是空間想象功能區(qū)域，這是長期珠心算過程中算珠圖像表征與加工作用的結(jié)果。

大腦空間想象功能區(qū)域是人類思維最重要的區(qū)域之一，珠心算的持續(xù)訓(xùn)練具有科學(xué)研究促進(jìn)大腦空間想象能力的可行性。

珠心算本質(zhì)上可能就是一種空間運(yùn)算?，F(xiàn)場，周新林教授用高中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)得好的孩子為例，他們的空間感比較而言是很好的。學(xué)習(xí)珠心算即是從小對空間思維的一種培養(yǎng)。至此，學(xué)習(xí)珠心算可能有助于孩子的大腦開發(fā)，尤其是大腦空間想象能力的開發(fā)，得到了諸多科學(xué)數(shù)據(jù)的認(rèn)證。

特別報(bào)道

多則央視新聞報(bào)道珠心算有利于兒童潛能開發(fā)

▲央視新聞特別報(bào)道

一、指向性集中注意力訓(xùn)練

很多的家長都發(fā)現(xiàn)，自己的孩子注意力不是很集中，經(jīng)常被其他的事情所分散開。別人的一句話，房間外的聲音都容易把孩子從當(dāng)前的事情上轉(zhuǎn)移開。其實(shí)，對于幼兒來說，注意力集中的時(shí)間不可能很長，畢竟他們自我調(diào)控的能力沒有成人那么的強(qiáng)。但是面對著升學(xué)的，每位家長都希望自己的孩子能夠在未來的課堂里集中注意力認(rèn)真聽講。針對孩子做事經(jīng)常開小差，容易走神，珠心算是一種高度集中注意力的訓(xùn)練方法，在這門課上孩子的注意力將會(huì)被數(shù)字計(jì)算高度的調(diào)動(dòng)起來，不僅是眼睛、耳朵和手，更重要的是孩子的大腦要進(jìn)行高度的運(yùn)轉(zhuǎn)，從而調(diào)配身體的感官。漸漸的，孩子的注意力會(huì)不斷的培養(yǎng)起來，為今后步入學(xué)校打下一定基矗

二、注意力范圍的訓(xùn)練

當(dāng)今在實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的課堂中，出現(xiàn)了一種測量人注意廣度的實(shí)驗(yàn)。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以了解到受測者注意力的范圍。在生活中我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些注意力范圍比較廣的人，在玩“連連看”的時(shí)候要比那些注意力范圍較窄的人要好。那么培養(yǎng)孩子注意力的范圍利于兒童更好的觀察事物，也利于他們的記憶力。在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)語文學(xué)科的時(shí)候，更利于孩子閱讀速度和效率的提高。我們可以想象，一個(gè)注意力范圍只有幾個(gè)字的兒童和一個(gè)注意力有兩三行的兒童，那個(gè)的閱讀速度比較高呢?

三、注意力持久性的訓(xùn)練

很多小學(xué)一、二年級(jí)的家長反映，45分鐘的課孩子最多能夠坐住20分鐘左右，而后邊的時(shí)間里，孩子會(huì)左顧右盼，更不要提認(rèn)真聽講了。那么面對這種注意力持久性差的問題，家長也很頭疼。坐不住，就無法聽講，不聽講勢必就導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。那么，面對這樣的問題，作為學(xué)前期兒童的家長就應(yīng)該早期預(yù)防。

學(xué)習(xí)珠心算課程，隨著難度的增加，每個(gè)兒童進(jìn)行計(jì)算的數(shù)字越來越多，由最初兩三個(gè)數(shù)的加減乘除發(fā)展到后邊十幾個(gè)數(shù)字的加減乘除。這個(gè)過程中就要求孩子有很好的注意力持久性，不然就無法完成數(shù)字的計(jì)算。當(dāng)兒童能夠順利的完成多位數(shù)字計(jì)算的要求時(shí)，家長就可以發(fā)現(xiàn)孩子注意力的持久性已經(jīng)提高了。

四、注意力穩(wěn)定的訓(xùn)練

一個(gè)有穩(wěn)定注意力的人，對于學(xué)習(xí)是有很大幫助的。只有擁有穩(wěn)定注意力的學(xué)生，才能夠保持持久的思考和形成穩(wěn)定的思維能力。假象，一個(gè)沒有穩(wěn)定注意力的人在做一道幾何題時(shí)，頭腦中怎么會(huì)出現(xiàn)穩(wěn)定的圖形來進(jìn)行想象。

這種穩(wěn)定的注意力是可以通過后天不斷的培養(yǎng)的。一個(gè)學(xué)過珠心算課程的學(xué)生都知道，課程最終的結(jié)果是脫離算盤進(jìn)行快速的計(jì)算，雖然脫離的現(xiàn)實(shí)中的算盤，但是學(xué)生實(shí)質(zhì)上是通過在頭腦中出現(xiàn)的隱形算盤進(jìn)行快速的計(jì)算。那么就要求，在頭腦中那把隱形的算盤是一個(gè)穩(wěn)定的腦像圖，不然在計(jì)算幾個(gè)數(shù)字后，一旦圖像不穩(wěn)定模糊了，那么后邊的計(jì)算便無法進(jìn)行了。

五、手眼協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練

很多小學(xué)老師在布置學(xué)生抄寫作業(yè)之后，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題。比如抄寫課文的作業(yè)中，學(xué)生打開書本，看一個(gè)字寫一個(gè)字，根本沒有起到作業(yè)本身的目的。很多老師布置抄寫課文是為了讓學(xué)生更好的了解一篇課文，或在抄寫中能夠更好的理解一些好的句子。但是看一個(gè)字寫一個(gè)字最后的結(jié)果只有一個(gè)，就是作業(yè)完成了，至于這篇課文講的什么學(xué)生也許根本不知道。

這就涉及到學(xué)生手眼協(xié)調(diào)能力的問題了。很多剛剛上初中的學(xué)生無法適應(yīng)課上做筆記的習(xí)慣，他們的手和眼睛以及大腦無法達(dá)到一種平衡狀態(tài)，從而導(dǎo)致課下找別的同學(xué)補(bǔ)抄筆記。對于學(xué)前期兒童的家長來說，從小培養(yǎng)孩子的手眼協(xié)調(diào)部能力，不單純是為了以后進(jìn)入學(xué)校更好的學(xué)習(xí)，更大的好處就在于通過這樣的課程，孩子的感官會(huì)被更好的調(diào)動(dòng)起來，感知覺會(huì)更加的平衡。在課堂上，老師會(huì)要求孩子在手握鉛筆的同時(shí)撥打算盤，并且要自己一邊看一邊進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算后要先清盤后記錄結(jié)果。因此，孩子的手眼協(xié)調(diào)能力會(huì)越來越好。

六、思維能力的訓(xùn)練

很多家長在上學(xué)時(shí)都會(huì)遇到一個(gè)難題，就是在中學(xué)以后學(xué)習(xí)的幾何部分，有一項(xiàng)很重要的內(nèi)容就是立體圖形和空間立體感，有很多圖形家長可能想不明白，這是為什么?其實(shí)這就是思維問題。珠心算通過平時(shí)的訓(xùn)練，做心算時(shí)通過數(shù)字與算珠的互譯，讓孩子對于算盤這個(gè)具有立體感的物體產(chǎn)生映象，同時(shí)做心算的過程，其實(shí)是一個(gè)靜動(dòng)相結(jié)合的過程。同時(shí)，隨著計(jì)算的數(shù)字越來越長，孩子的思維得到了有效的開發(fā)和拓展。

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