逆反心理，又稱(chēng)逆向心理或?qū)剐睦恚侵溉藗儽舜酥g為了維護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方的要求采取相反態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。

以身教代替說(shuō)教

父母習(xí)慣于對(duì)孩子的說(shuō)教，而且?guī)в薪逃?xùn)的口吻，令孩子十分反感。比說(shuō)教更有效的是身教，比如家長(zhǎng)天天玩電腦游戲沒(méi)節(jié)制，卻訓(xùn)斥孩子不能玩電腦游戲，孩子當(dāng)然不服氣。所以，多說(shuō)不如少說(shuō)多做，尤為重要的是以身作則。

以配角代替主角

孩子小的時(shí)候，一般家長(zhǎng)習(xí)慣于在前臺(tái)當(dāng)“指揮”，但孩子大了，家長(zhǎng)就應(yīng)該移身幕后，讓孩子上臺(tái)主演。這個(gè)讓位很重要，是讓給了尊重、民主、平等、信任，是給孩子讓出了成長(zhǎng)的空間，賦予了孩子責(zé)任，同時(shí)也有利于孩子創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

以放手代替管制

家長(zhǎng)總認(rèn)為孩子還小，一放手就會(huì)闖禍，所以需要嚴(yán)厲管制。不管就會(huì)沒(méi)規(guī)矩，把心玩野了。殊不知這樣的管制，反而使孩子失去了責(zé)任感，使孩子的自制能力無(wú)從培養(yǎng)。為了掙脫束縛，尋求自我空間，孩子就會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)抗。所以，家長(zhǎng)該放手時(shí)要放手，教會(huì)孩子去為自己負(fù)責(zé)，給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。這樣才能讓孩子在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

以肯定代替否定

一些家長(zhǎng)總是無(wú)意中用否定句來(lái)否定孩子，這樣的否定標(biāo)簽會(huì)使孩子感到十分反感。孩子不可能不犯錯(cuò)誤，但孩子同樣有好的一面，我們何不放過(guò)孩子不好的一面，抓住好的一面給予肯定呢？讓孩子看到希望，孩子也會(huì)在家長(zhǎng)的不斷肯定、表?yè)P(yáng)、欣賞中朝著好的一面發(fā)展。否定會(huì)使孩子喪失信心，肯定會(huì)使孩子堅(jiān)定信心，以至于有人說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”。

以關(guān)愛(ài)代替嘮叨

青春期的孩子反感家長(zhǎng)的原因之一就是他感受不到父母的愛(ài)，因?yàn)檫@種愛(ài)被沒(méi)完沒(méi)了的嘮叨、指責(zé)、說(shuō)教給隔斷了。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)如果試著把自己的心態(tài)放回孩子兩三歲的時(shí)候，那么，相信家長(zhǎng)這種無(wú)條件的愛(ài)足可軟化孩子與自己的對(duì)立。

以商量代替命令

許多家長(zhǎng)習(xí)慣于用命令的口氣對(duì)孩子說(shuō)話，如睡覺(jué)的時(shí)間到了，孩子還在看電視，就下命令說(shuō)：“你應(yīng)該睡覺(jué)了，聽(tīng)到?jīng)]有？”青春期的孩子對(duì)這種帶有強(qiáng)制性的命令會(huì)公開(kāi)反抗。如果換成商量的口氣和孩子說(shuō)話，效果就不一樣了。比如對(duì)孩子說(shuō)：“你是不是該睡覺(jué)了，你看這么晚，明天能按時(shí)起床嗎？”如果擔(dān)心孩子不聽(tīng)，則可以用選擇句，比如“你是八點(diǎn)睡呢還是八點(diǎn)一刻睡？”這更容易讓孩子接受。

進(jìn)入青春期的90后孩子普遍有逆反心理，這和家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)慕逃绞接泻艽箨P(guān)系。消除孩子逆反心理，關(guān)鍵是真正尊重孩子的人格，其次才是方法和技巧要有效消除孩子的逆反心理，對(duì)孩子的教育家長(zhǎng)可以從上面幾點(diǎn)做好。