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教育的發(fā)展要通過(guò)教師的發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)

292 2012-10-19

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》日前頒發(fā)。意見(jiàn)的出臺(tái)，引起專(zhuān)家學(xué)者的關(guān)注。
    “這是一個(gè)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)比較全面的一個(gè)重要文件，從職業(yè)素質(zhì)、道德素質(zhì)等多方面對(duì)教師隊(duì)伍提出了比較高的要求。”北京師范大學(xué)教授勞凱聲表示，在現(xiàn)代社會(huì)，廣大民眾對(duì)教育的要求也越來(lái)越高，因此，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)注也成了一個(gè)重要的問(wèn)題。
    勞凱聲說(shuō)，意見(jiàn)里提出了有關(guān)師德建設(shè)、提高教師專(zhuān)業(yè)化水平等內(nèi)容，把教師忠誠(chéng)教育事業(yè)的精神，進(jìn)一步完善專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)機(jī)制做了強(qiáng)調(diào)。教育發(fā)展需要通過(guò)教師不斷進(jìn)修、充實(shí)、完善來(lái)實(shí)現(xiàn)，比如文件里提出脫產(chǎn)培訓(xùn)、校本研修、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等多種模式，能夠?qū)處煱l(fā)展有這么完整的、專(zhuān)業(yè)化的體系表述，顯示了文件的高遠(yuǎn)和深意。

    在他看來(lái)，這是一個(gè)開(kāi)放的教師培養(yǎng)體系，不僅是師范院校，還包括綜合性院校和企事業(yè)單位，這樣的內(nèi)容讓人看著很振奮。如果能通過(guò)這個(gè)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，使教師的專(zhuān)業(yè)化程度、職業(yè)素質(zhì)有一個(gè)大的提高，那么，教育的發(fā)展就更讓人期待。
    “我國(guó)目前有1000多萬(wàn)教師隊(duì)伍，情況有很大的不同。比如就中小學(xué)教師和大學(xué)教師，農(nóng)村教師和城市教師、西部教師和東部教師、貧困地區(qū)教師和富裕地區(qū)教師而言，問(wèn)題各不一樣，需要具體對(duì)待。解決教師待遇，提高教師素質(zhì)問(wèn)題，就應(yīng)該把著眼點(diǎn)放在這些較困難的問(wèn)題上。”勞凱聲表示，現(xiàn)在教師群體也存在不同程度的分化，出現(xiàn)了一些弱勢(shì)群體教師，因此，政策需要向他們傾斜，改善他們的狀況?！?br /> 另一方面，中國(guó)教師地位問(wèn)題也需要更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。他說(shuō)，1993年的《教師法》對(duì)教師身份作了一個(gè)“專(zhuān)業(yè)人員”的定位，這有一定的道理，但也因此帶來(lái)另一些問(wèn)題?！督處煼ā窞榱私鉀Q這些問(wèn)題，從幾個(gè)地方對(duì)教師和公務(wù)員做了捆綁式的規(guī)定，比如在工資、醫(yī)療、退休待遇上都做了與公務(wù)員相類(lèi)似的規(guī)定。但這些規(guī)定還不足以完全解決教師隊(duì)伍中存在的問(wèn)題。比如，就中小學(xué)教師的職業(yè)而言，不僅僅具有專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，而且具有公務(wù)性質(zhì)。他們的教育教學(xué)工作要執(zhí)行國(guó)家的教育標(biāo)準(zhǔn)，是國(guó)家教育責(zé)任的具體擔(dān)當(dāng)者，這就不是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)可以概括的，因此教師的職業(yè)性質(zhì)具有專(zhuān)業(yè)性和公務(wù)性兩個(gè)特點(diǎn)。為了教師隊(duì)伍更健康地發(fā)展，需要對(duì)他們的地位問(wèn)題有進(jìn)一步的跟進(jìn)。

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