福建康語(yǔ)兒童自閉癥譜系

定義

孤獨(dú)癥譜系障礙（ASD，AutismSpectrumDisorder），是根據(jù)典型孤獨(dú)癥的核心癥狀進(jìn)行擴(kuò)展定義的廣泛意義上的孤獨(dú)癥，既包括了典型孤獨(dú)癥，也包括了不典型孤獨(dú)癥，又包括了阿斯伯格綜合癥、孤獨(dú)癥邊緣、孤獨(dú)癥疑似等癥狀。

孤獨(dú)癥，又稱自閉癥，是一種較為嚴(yán)重的發(fā)育障礙性疾玻它是一種先天精神疾患，和后天家庭教養(yǎng)無(wú)關(guān)。該病男女發(fā)病率差異顯著，在我國(guó)男女患病率比例為6-9：1。典型孤獨(dú)癥，其核心癥狀就是所謂的“三聯(lián)癥”，主要體現(xiàn)為在社會(huì)性和交流能力、語(yǔ)言能力、儀式化的刻板行為三個(gè)方面同時(shí)都具有本質(zhì)的缺損。

其主要癥狀為：

1、社會(huì)交流障礙：一般表現(xiàn)為缺乏與他人的交流或交流技巧，與父母親之間缺乏安全依戀關(guān)系等；

2、語(yǔ)言交流障礙：語(yǔ)言發(fā)育落后，或者在正常語(yǔ)言發(fā)育后出現(xiàn)語(yǔ)言倒退，或語(yǔ)言缺乏交流性質(zhì)；

3、重復(fù)刻板行為。不典型孤獨(dú)癥則在前述三個(gè)方面不全具有缺陷，只具有其中之一或之二。

提出孤獨(dú)癥譜系障礙的概念，主要根據(jù)是在臨床上逐漸發(fā)現(xiàn)，很多患者未必在三個(gè)方面都有明顯的缺損（比如未必有刻板的行為），夠不上典型孤獨(dú)癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)，但是在社會(huì)性和交流能力方面還是有比較明顯的缺陷，難以用一個(gè)特定的“標(biāo)簽”來(lái)命名，所以引入“孤獨(dú)癥譜系障礙這個(gè)概念，把孤獨(dú)的相關(guān)行為表現(xiàn)看成是一個(gè)譜系，程度由低到高，低端的就是“典型孤獨(dú)癥”，高端的就逐漸接近普通人群。引入譜系概念之后，就可以說(shuō)，所謂的孤獨(dú)癥，只要具備了“三聯(lián)癥”特征的一部分，就沒(méi)有“是與不是”的概念，更確切的是“在譜系內(nèi)的缺損程度有多深”。

成因

綜上所述，孤獨(dú)癥譜系障礙是廣泛意義上的孤獨(dú)癥。所以，在下面，我們只籠統(tǒng)地使用“孤獨(dú)癥”這一概念。引起孤獨(dú)癥的原因是什么呢？自從1943年人們開(kāi)始研究，直到現(xiàn)在，人們?nèi)匀粵](méi)有揭開(kāi)謎底。最初人們以為是由于親子之間互動(dòng)障礙、父母人格特質(zhì)、家庭結(jié)構(gòu)等外在原因，治療上采取精神分析法，往往沒(méi)有療效。后來(lái)，人們認(rèn)識(shí)到按照后天的父母教養(yǎng)以及家庭因素來(lái)解釋孤獨(dú)癥的成因過(guò)于武斷。當(dāng)前，已有的研究還說(shuō)法不一，未有定論?；旧闲纬傻墓沧R(shí)是：孤獨(dú)癥患者表現(xiàn)出的廣泛性發(fā)育障礙，主要是由腦生物學(xué)的因素導(dǎo)致的；造成腦生物學(xué)改變的原因，可以從醫(yī)學(xué)生物學(xué)、神經(jīng)心理學(xué)和生態(tài)學(xué)等幾方面加以分析。

·自閉癥的表現(xiàn)

一般起病于36個(gè)月以內(nèi)。主要表現(xiàn)為三大核心癥狀：社會(huì)交往障礙，交流障礙，興趣狹窄和刻板重復(fù)的行為方式。

需要介入干預(yù)治療的癥狀：

1、缺乏與他人交流或交流技巧；

2、語(yǔ)言交流障礙；

3、重復(fù)刻板行為；

4、智力異常；

5、感覺(jué)異常，痛覺(jué)遲鈍，對(duì)某些聲音圖像特別喜好或恐懼；

6、多動(dòng)、注意力分散、發(fā)脾氣、攻擊、自傷等異常行為；

7、孤獨(dú)離群，不會(huì)與人建立正常的聯(lián)系；

8、語(yǔ)言障礙十分突出；

9、興趣狹窄，強(qiáng)烈要求環(huán)境維持不變；

10、大多數(shù)智力發(fā)育落后及不均衡；

·自閉癥的特殊種類

1、自閉癥患者中有10%是學(xué)者癥候群，他們的IQ大部分低于70，但在一些特殊測(cè)試中卻遠(yuǎn)勝于常人，俗稱為白癡天才。他們的天賦有多種不同的表現(xiàn)形式，例如記憶力，音樂(lè)，數(shù)學(xué)，美術(shù)，語(yǔ)言等。

2、高功能自閉癥(HFA)也占自閉癥的10%，區(qū)別于學(xué)者癥候群，與阿斯伯格綜合征相似。高功能自閉癥屬于自閉癥的高功能人群，智商高于其他自閉癥患者甚至遠(yuǎn)超常人。

3、阿斯伯格綜合癥(AS)又名亞斯伯格癥候群，是一種表現(xiàn)為社會(huì)交往困難，興趣局限而異常的發(fā)育障礙性疾??；相較于其他泛自閉癥障礙，仍相對(duì)保有語(yǔ)言及認(rèn)知發(fā)展。罹患阿斯伯格綜合征的機(jī)率0.07%，即平均每一萬(wàn)名新生嬰兒會(huì)有7名嬰兒是患者。

·自閉癥預(yù)防

預(yù)防是降低自閉癥出生風(fēng)險(xiǎn)的重要措施。在女性懷孕早期，應(yīng)避免濫用藥，特別是抗癲癇類藥物；避免病du性感染；避開(kāi)冷熱溫差大的環(huán)境；以及避免受重大精神刺激和創(chuàng)傷等。

康語(yǔ)兒童智能康復(fù)中心康復(fù)方案

康語(yǔ)兒童智能康復(fù)中心作為福建省內(nèi)最大的自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，目前擁有福州、泉州兩大校區(qū)！是國(guó)內(nèi)少數(shù)具有國(guó)家頒發(fā)的實(shí)用新型語(yǔ)言輔導(dǎo)專利（專利號(hào)：zl.5)的兒童訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。我們整合當(dāng)前國(guó)內(nèi)外各種行之有效的訓(xùn)練方法，采用結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH)、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、應(yīng)用行為分析（ABA）、奧爾夫音樂(lè)等相結(jié)合的教育和訓(xùn)練方法進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，并對(duì)兒童進(jìn)行專業(yè)的PEP—3評(píng)估。您將孩子交給我們，我們將用“愛(ài)心、耐心、恒心、信心”為工作準(zhǔn)則，為您和孩子提供人性化，富有成效的幫助

A、認(rèn)知、理解、能力訓(xùn)練

打開(kāi)孩子只會(huì)自己玩或者只對(duì)單一物品感興趣的格局，讓他（她）對(duì)周遭的事、物、人逐步展開(kāi)認(rèn)知和了解。

B、言語(yǔ)開(kāi)發(fā)

1、針對(duì)無(wú)語(yǔ)言孩子，采用口腔按摩、舌操、口型操、言語(yǔ)開(kāi)發(fā)強(qiáng)化訓(xùn)練、氣息訓(xùn)練等方式打開(kāi)孩子的語(yǔ)言能力。

2、針對(duì)有語(yǔ)言，但是說(shuō)話意識(shí)不足的孩子，通過(guò)對(duì)他（她）當(dāng)前語(yǔ)言能力的評(píng)估，再針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行詞匯量豐富、語(yǔ)言邏輯培養(yǎng)、主動(dòng)語(yǔ)言意識(shí)提升、溝通能力的強(qiáng)化訓(xùn)練。

C、言語(yǔ)拓展

1、針對(duì)句子完整性不夠、缺乏口語(yǔ)表達(dá)、語(yǔ)言刻板，重復(fù)，無(wú)意識(shí)兒童進(jìn)行強(qiáng)化拓展訓(xùn)練

2、提升孩子主動(dòng)社交語(yǔ)言，讓孩子不僅開(kāi)口說(shuō)話，而且自然交流

D、社交訓(xùn)練

通過(guò)游戲介入培養(yǎng)孩子與人互動(dòng)、溝通的社交能力以及孩子的邏輯思維、情緒思考等，以游戲?yàn)榛A(chǔ)來(lái)發(fā)展孩子的多項(xiàng)技能，讓孩子更好的融入社會(huì)

1、針對(duì)眼神交流差、與人互動(dòng)少、有游戲能力但不與他人合作、分享或者爭(zhēng)辯；

2、針對(duì)語(yǔ)言刻板、孩子目的性的雙向溝通較差。

E、情緒化控制

對(duì)于孩子的不良情緒以及突發(fā)情緒進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)提升其溝通和協(xié)作能力，讓孩子逐步學(xué)會(huì)自我控制情緒。

F、問(wèn)題行為

對(duì)孩子的各種行為，通過(guò)潛移默化，不一味打壓，逐步轉(zhuǎn)移孩子的興趣，讓他（她）漸漸恢復(fù)正常。

G、感統(tǒng)游戲

多種感統(tǒng)設(shè)施，寓教于樂(lè)，鍛煉孩子的感統(tǒng)能力，提高注意力，增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性。

H、溝通能力和社會(huì)交往

在語(yǔ)言和社交等孩子能力提升的同時(shí)，根據(jù)孩子的情況，將繪畫，音樂(lè)，電腦，舞蹈各種課程相結(jié)合，培養(yǎng)他（她）與同齡人及老師之間的溝通交流能力，讓孩子逐步成為社會(huì)人。

上述為常規(guī)課程，每個(gè)孩子都與眾不同，我們將根據(jù)您孩子的具體情況定制康復(fù)課程！