溫莎國際語言培訓的教育咨詢老師經(jīng)常會遇到家長提的一個共性問題，我家孩子在你們這英語水平學的怎么樣？要回答這個問題,首先要從家長給孩子選擇學習的途徑,以及學習經(jīng)歷開始作為出發(fā)點來分析。

出發(fā)點一、選擇少兒英語培訓機構(gòu)[系統(tǒng)學習]

我們?yōu)槭裁匆f少兒英語培訓機構(gòu)就一定是系統(tǒng)學習？因為在專業(yè)的培訓里面會有系統(tǒng)的培訓課程和體系,完整的上課時間和適當?shù)膬?nèi)容,整個學習的過程是持續(xù)的和健全的,無論是環(huán)境還是輸出機會都遠遠大于一般環(huán)境下學習英語的孩子.

出發(fā)點二、選擇自己為孩子啟蒙[非系統(tǒng)學習]

這種形式雖然在資金、安全、行為上更利于控制孩子，但是往往容易因為家長的耐性而失去持續(xù)性，往往這樣在孩子后期的自主學習中容易出現(xiàn)某個領(lǐng)域或某個階段很強，而后續(xù)卻出現(xiàn)問題的原因.

說完學習途徑相信很多家長已經(jīng)開始明白自己孩子當前出現(xiàn)的問題是什么原因了，那么我們回到正題來說說如何從自己孩子的學習途徑來判斷孩子的英語水平。

第一、孩子的日常會話能力

溫莎國際語言培訓每天會給孩子專門設(shè)置一個課程環(huán)節(jié)為showtime和storytime來讓孩子加大自己的會話量,讓孩子學以致用,讓孩子自說自聽,加強少兒英語學習階段的理解能力.最重要的一點是增加孩子的表達能力,讓孩子喜歡用英語表達自己的想法,如果少兒英語在學習的階段無法創(chuàng)造孩子的溝通欲或表達的自信,那么孩子即使學了英語也不肯表達,家長更無從談起如何知道孩子的英語水平.

第二、孩子的匹配閱讀能力與操作能力

在溫莎國際語言培訓我們提供了大量的英語繪本，其目的是為了讓孩子增加自己的閱讀量，我們眾所周知的是增加閱讀量可以增加孩子的詞匯量，但是很多人并不知道增加詞匯量的同時,更是為了過度孩子在少兒英語培訓學校里面各級別的過度，而分層次教學在越是低年級階段就是要通過大量的橫向的拓展來延伸到課本知識,畢竟各階段的孩子的水平都不同.那么，對應(yīng)各位家長的寶貝階段的讀物閱讀與理解能力自然也驗證了孩子當前階段的英語水平.

第三、聽力理解環(huán)節(jié)

在溫莎國際語言培訓最重要的一個環(huán)節(jié)也就是上課的聽力環(huán)節(jié)，對于在英語母語國家的孩子他們即使在剛剛進入學校的時候也不一定能聽懂老師在講什么或者做什么，就如同我們的孩子剛剛進入教室聽老師用英文講課是一個道理，因為剛剛接觸的東西無論大人還是小孩都會感覺到“生”，而當老師說到“checkyourbook!”的時候，順便帶上一個翻書的動作,孩子自然就能夠聯(lián)想check是查看的意思,而book是書的意思,至于那個your孩子的理解為老師有一本這樣的書，我也有一本，那我應(yīng)該查看我那本，因為我的和老師的是一樣的，那么這樣逐漸久而久之，孩子對英語的理解自然就深入生活當中去執(zhí)行這些指令，這就是聽懂了.那么有些家長會說，老師每天上課都會說checkyourbook我家孩子自然而然就懂了，但是如果老師不去做這個動作而是只說一句checkyourbook,誰的孩子能夠知道是要查看書本上的內(nèi)容呢？

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