著名的華裔少兒英語教育專家Janes.F博士曾經(jīng)將英語母語國家的孩子在英文閱讀規(guī)律整合為6個階段，這6個階段雖然只是針對英語母語國家的兒童，但是對于中國將孩子送進(jìn)英語培訓(xùn)學(xué)校,又渴望將孩子的英語教育提升到母語高度的家長來說也一樣適用。

階段一

所有的少兒在語言萌發(fā)期都喜歡聽家長為他們朗讀書籍,現(xiàn)在在國外這些大小通吃的朗讀書籍已經(jīng)被“繪本”所取代,每一篇只有一句話,這樣更有助于孩子梳理并且把語言“自己化”，所謂的語言自己化是孩子在反復(fù)的聽到“thismypen”的時候他不會懂得thismypen這三個單詞的真正含義也不會懂得這句話的含義，而是當(dāng)他需要某種東西的時候，他也會說“thismy***”來表述自己的想法.

階段二

孩子會根據(jù)自己化的語言來體會這段話的含義，漸漸開始明白閱讀與模仿的過程，但是對于兒童這個階段由于詞匯量和認(rèn)知度的問題會認(rèn)為閱讀很吃力，從而第一次面對阻力，如果此時父母不正確疏導(dǎo)將會導(dǎo)致孩子第一次知難而退。這個階段家長可以讓孩子多多的從物質(zhì)之間的關(guān)系去了解閱讀的含義，從而讓孩子自我閱讀，比如某個東西在某個東西的位置等等。

階段三

度過了上一個物質(zhì)認(rèn)知閱讀階段孩子就進(jìn)入了母語閱讀的第三個階段，就是物質(zhì)歸類階段，此階段的家長可以為孩子增加物質(zhì)的種類讓還子進(jìn)行分類，明白“他們”“這里”“那個”等含義，為孩子接下來語言的突飛猛進(jìn)做鋪墊。

階段四

隨著閱讀能力的提高，孩子對外部世界的認(rèn)知需求也越來越大，最明顯的特征就是此時孩子不僅會閱讀文字，還會提出各種疑問，根據(jù)自己的疑問對文字的內(nèi)容進(jìn)行批判，體會，疑惑等行為，并且開始嘗試通過自己的方式查找答案，成為一個真正的閱讀者。

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