很多人學(xué)習(xí)心理學(xué)，通過(guò)考試拿到了咨詢師的證書，然后也看了不少的書，可是，就是不敢接個(gè)案，即便接了個(gè)案也是心中沒(méi)底，茫無(wú)頭緒。

很多人學(xué)習(xí)心理學(xué)，通過(guò)考試拿到了咨詢師的證書，然后又參加了很多專業(yè)工作坊、培訓(xùn)班，可是，仍然不敢接個(gè)案，即便接了個(gè)案也是心中沒(méi)底，茫無(wú)頭緒。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？究其原因，是因?yàn)樽稍儙煹闹R(shí)體系不通——知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有一套完整的、系統(tǒng)的、能夠自圓其說(shuō)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

據(jù)資料顯示，僅在美國(guó)心理協(xié)會(huì)注冊(cè)的咨詢輔導(dǎo)與治療方法就有400多種，這些方法都是經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的驗(yàn)證與沉淀，有著自成系統(tǒng)的理論與技術(shù)，在心理咨詢與治療上有著很好的效果。這樣的方法在我國(guó)也有不少，可是，我們的咨詢師又有多少人能夠搞“通”哪怕是一種的？通過(guò)閱讀或者上課，很多人充其量只是知道而已，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有弄“通”。

不通的原因大致有三：

一、只通過(guò)閱讀看書，以為就能夠?qū)W會(huì)，其實(shí)不然，在方法的操作上，沒(méi)有導(dǎo)師的示范與指導(dǎo)，咨詢師很難通過(guò)閱讀文字就能操作，尤其是在關(guān)鍵點(diǎn)上，也許導(dǎo)師的一句話就能讓你“通”。在實(shí)戰(zhàn)技能上，文字永遠(yuǎn)有表述不明的地方。

二、參加專業(yè)學(xué)習(xí)，卻沒(méi)有用心整理與演練，有的咨詢師花了很多錢上了很多課，上完了就完了，課后不梳理，不復(fù)習(xí)、不演練與運(yùn)用，不久之后都忘了。一年或幾年之后，連是否有這種方法都計(jì)不得了，更不用說(shuō)會(huì)用了。

作者也曾花了大量的時(shí)間與金錢，參加過(guò)很多大師級(jí)的課程，最后得到的經(jīng)驗(yàn)是——

1、明確自己的學(xué)習(xí)目的與興趣。我學(xué)習(xí)的目的到底是什么？我是為了個(gè)人成長(zhǎng)呢，還是為了助人，抑或是二者皆有。我不可能喜歡每一種方法，我對(duì)哪一種或幾張方法最感興趣？

2、主動(dòng)分享他人，把自己學(xué)習(xí)來(lái)的課程講給周圍的朋友聽(tīng)，就需要認(rèn)真、用心備課，這對(duì)自己的提升是最大的，更有助于把自己學(xué)習(xí)的課程打通。

三、授課導(dǎo)師沒(méi)有講通。也不排除有的授課導(dǎo)師對(duì)自己講的課程也不通。幾天下來(lái)，看似講了很多，但拉拉雜雜，不成系統(tǒng)，學(xué)員學(xué)了也會(huì)感到撒亂無(wú)力，不知在何種情況下該用什么方法。

中醫(yī)上講，痛則不通，通則不痛。咨詢師不敢接個(gè)案之痛乃是心中沒(méi)有一套“通”的方法體系。即便是看了再多的書，上了再多的課，學(xué)習(xí)了再多的技術(shù)，也是散亂的，沒(méi)有力量的，所以會(huì)造成面對(duì)個(gè)案無(wú)信心或無(wú)效能。

經(jīng)驗(yàn)再分享：

作者多年前參加李中瑩老師的NLP文憑課程，李老師講了很多的技術(shù)，當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有意識(shí)到李老師課程的方法體系。后來(lái)陸續(xù)參加了李老師的“NLP親子關(guān)系”、“壓力與情緒管理”等課程，看到學(xué)員所推出的問(wèn)題都被李老師用文憑課中所教的方法（也只是其中一、二種方法）輕易化解，李老師面對(duì)不通的問(wèn)題使用同一種方法，看起來(lái)好像是信手拈來(lái)，不費(fèi)吹灰之力，效果讓人震撼。李老師沉浸NLP多年，全國(guó)授課，肯定是“通”的。

作者致力于親子教育十余年，開(kāi)始時(shí)接個(gè)案，每次做完之后，自感有很多不如意之處，有時(shí)也很苦惱，直到三年前把“親子溝通技巧”這套課程體系打通之后，到如今面對(duì)個(gè)案時(shí)，就很清楚個(gè)案在親子教育上用了多少無(wú)效的方法，也很清楚有什么有效的方法會(huì)對(duì)他一定會(huì)有幫助。這種信心和真正協(xié)助個(gè)案的能力完全是得自于一套“通”的溝通體系，真所謂“痛則不通”。