一、良好的聽的習慣。

提出要求：認真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。用心聽他人說英語。學習英語是從"聽"起步的。"聽"是"說"的前提，沒有"聽"，就無從模仿"說"。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養(yǎng)對英語的敏捷反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學習英語的習慣，也就是指培養(yǎng)良好的聽說讀寫的習慣。

小學生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于"聽到"，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調(diào)、句重音、停頓等。聽第一遍錄音能作出選擇，第二遍能夠聽出具體內(nèi)容，使聽一遍錄音，便有一次收獲。

二、良好的說的習慣。

要求：大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。從心理學、生理學角度來看，低年級學生人小，學生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開口講英語的有利條件之一。現(xiàn)行的小學英語教材為"說"提供了良好的素材，所選內(nèi)容均來源于學生學習及日常生活，為學生所熟悉的，這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。

要做到人人大膽開口說英語，不是一件容易的事。學生因各人的氣質(zhì)、性格不同，參與開口講英語的程度也不同。要多給予鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至是微不足道的進步，感受到成功和歡樂，以增強其說英語的自信心，激起其說英語的內(nèi)心欲望。

說話時不要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對聽者，舉止要自然，不拘束，從小養(yǎng)成良好的說的習慣。

三、良好的讀的習慣。

"讀"對小學生來說，主要是指“朗讀”。要求：正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調(diào)等基本正確。拼讀單詞有利于學生記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語有利于培養(yǎng)學生語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等。也有助于"說"的能力進一步提高。

朗讀英語是小學生學習英語的主要內(nèi)容之一。“說”英語與“讀”英語有相通之處，關(guān)系密切，兩者相輔相成。學生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學生"先入為主"的朗讀音調(diào)印象。有些學生在朗讀時漫不經(jīng)心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在"假讀"現(xiàn)象。有的朗讀時語速、節(jié)奏掌握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過快，發(fā)音不到位，無停頓，混著讀。特別在集體朗讀時，伴有拖音明顯，節(jié)奏較差，語速偏慢等現(xiàn)象。

四、良好的寫的習慣。

"寫"對小學生來說，主要是指“書寫”。從三年級開始有了書寫的學習任務(wù)，我們利用教研時間提出了具體的書寫要求：書寫姿勢、方法正確，斜體行書規(guī)范書寫，大小寫、筆順、標點符號和格式正確。

小學生在學英文書寫前，已學會漢字及漢語拼音的書寫，且已養(yǎng)成一定的書寫習慣，這對學習英文書寫有利也有弊。就書寫而言，二者有相同之處，但更有不同之點。對于書寫的坐姿，握筆方法，兩者要求相同。而漢字與英文在書寫上差異很大。即使?jié)h語拼音與英文斜體行書在書寫上也風格各異。因此，我們必須利用學習正遷移，防止學習負遷移，在每節(jié)課上對學生英文書寫進行嚴格的訓練。

高年級，仍有部分學生書寫坐姿、握筆方法不正確。書寫坐姿、握筆方法不正確會影響身體健康，影響書寫質(zhì)量與速度，對今后學習不利。加強自我督促意識，保持正確坐姿，握筆方法。

總之，良好的英語學習習慣不會自然生成的，而是經(jīng)有意識培養(yǎng)形成的。小學生學習英語，主要通過課堂教學形式。所以，良好的英語學習習慣的養(yǎng)成主要是靠教師。教師必須十分重視良好學習習慣的培養(yǎng)，注意在日常教學活動中有計劃地、有步驟、嚴格地訓練學生。