孩子學(xué)習(xí)能力低是令很多家長(zhǎng)頭疼的一個(gè)問(wèn)題,家長(zhǎng)們總是擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)能力低影響到孩子的學(xué)習(xí)興趣,最終導(dǎo)致成績(jī)不理想,但是很多家長(zhǎng)們只能在一邊干著急,自己卻不知道要怎么幫助孩子,不知道有哪些提升學(xué)習(xí)能力的措施,有時(shí)候更會(huì)用錯(cuò)誤的方法來(lái)強(qiáng)迫孩子提升學(xué)習(xí)能力,最后卻發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)能力反而下降了。因此,獵學(xué)網(wǎng)為家長(zhǎng)們提供提升學(xué)習(xí)能力措施,幫助家長(zhǎng)與孩子解決這方面的困擾。

第一步是對(duì)癥下藥。

很多時(shí)候,家長(zhǎng)們見到孩子學(xué)習(xí)能力低不知道要怎么辦,也不去問(wèn)清楚自己孩子怎么會(huì)導(dǎo)致成績(jī)這么差,只會(huì)著急或者指責(zé)孩子,再者就是死逼著孩子學(xué)習(xí),禁止孩子一切的課外活動(dòng),只準(zhǔn)學(xué)習(xí)不準(zhǔn)玩耍。其實(shí),這樣做不僅解決不了孩子學(xué)習(xí)能力低的問(wèn)題,反而會(huì)使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭棄,不愿意學(xué)習(xí)。正確的做法是家長(zhǎng)要找到孩子學(xué)習(xí)能力低的造成因素,并就這些因素對(duì)癥下藥,找到解決問(wèn)題的辦法,此乃提升學(xué)習(xí)能力措施一大重要步驟。

第二步是以鼓勵(lì)帶動(dòng)孩子學(xué)習(xí)熱情,以強(qiáng)化練習(xí)改進(jìn)孩子學(xué)習(xí)。

孩子學(xué)習(xí)能力低可能是因?yàn)樗綍r(shí)對(duì)學(xué)習(xí)不重視,對(duì)待學(xué)習(xí)或者老師布置的作業(yè)總是習(xí)慣敷衍了事,或者是孩子學(xué)習(xí)強(qiáng)度不夠而導(dǎo)致學(xué)習(xí)跟不上老師的進(jìn)度。針對(duì)這兩種造成的因素我們可以從兩個(gè)方面入手提升學(xué)習(xí)能力。一方面通過(guò)激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的方法來(lái)提升學(xué)習(xí)能力,家長(zhǎng)可以通過(guò)設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)制度的方式來(lái)鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)。另一方面通過(guò)強(qiáng)化孩子多練多思考來(lái)提升學(xué)習(xí)能力,可以在平時(shí)適當(dāng)增加一些課外作業(yè)或者有趣的實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)來(lái)提升孩子學(xué)習(xí)能力。

第三步開展分類學(xué)習(xí)。

開展分類學(xué)習(xí)的意思是家長(zhǎng)應(yīng)針對(duì)孩子在哪一方面學(xué)習(xí)能力低的情況而開展針對(duì)該方面的學(xué)習(xí)。比如說(shuō),孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力低,表現(xiàn)出跟不上老師的思維,這時(shí)候家長(zhǎng)就應(yīng)該針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)和老師進(jìn)行探討孩子為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,并針對(duì)這一學(xué)科來(lái)有針對(duì)性地通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)來(lái)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

上述三點(diǎn)是獵學(xué)網(wǎng)提出的真對(duì)孩子學(xué)習(xí)能力低而如何改善這種困境,這三種提升學(xué)習(xí)能力措施在具體應(yīng)用中可以相互補(bǔ)充,混合使用,效果更明顯。