“知識(shí)改變命運(yùn)”是亙古不變的真理，然而厚重的書包、如山的書本、繁重的功課、復(fù)雜的課業(yè)等正在一步步剝奪著孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)應(yīng)該享受的樂趣。

我國現(xiàn)行教育制度呈金字塔狀，大學(xué)少，名牌大學(xué)更少，能走進(jìn)大學(xué)門檻的永遠(yuǎn)是少數(shù)，單純的減負(fù)與現(xiàn)行教育制度的矛盾，使其無力從根本上扭轉(zhuǎn)應(yīng)試的現(xiàn)狀，減負(fù)確實(shí)要實(shí)行，孩子們的課業(yè)負(fù)擔(dān)輕了，玩的時(shí)間多了，全面發(fā)展的機(jī)會(huì)有了。減負(fù)讓孩子們的笑容更舒暢了，家長(zhǎng)卻有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮，光減負(fù)了，考大學(xué)怎么辦？今年暑假中南某地還發(fā)生過由于學(xué)校不補(bǔ)課而引發(fā)的家長(zhǎng)上訪事件。

其實(shí)家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生的擔(dān)憂不是減負(fù)，而是學(xué)生的成績(jī)下降了怎么辦？

為了滿足學(xué)生與家長(zhǎng)的核心訴求，德智教育匯集200多名教育界、IT界精英組成一線教師研究、專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍，耗時(shí)兩年多，依據(jù)網(wǎng)站獨(dú)有的底層數(shù)據(jù)庫開發(fā)了循環(huán)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。德智循環(huán)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在設(shè)計(jì)之前，對(duì)全國廣大的一線的教育工作者和學(xué)生進(jìn)行了大面積的調(diào)研，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)了適合中小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)律的科學(xué)軌跡，所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都是按照孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受能力、課業(yè)目標(biāo)三大維度精挑細(xì)選而成，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)堆砌；和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式相比，德智教育主要有以下幾方面突破：

一是突破了“一鍋燴”的填鴨式教育模式，可以讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)軌跡和需求去主動(dòng)獲取知識(shí)，查漏補(bǔ)缺更精準(zhǔn)；

二是突破圖書館式的資源獲取方式，在德智教育平臺(tái)上，可以讓孩子用探索式、情景式、關(guān)聯(lián)式等多種學(xué)習(xí)方法自由高效的獲取所需知識(shí)，

三是突破了學(xué)習(xí)環(huán)境的束縛，讓學(xué)生隨時(shí)、隨地的學(xué)習(xí)，盡可能的利用碎片化的時(shí)間。

從德智網(wǎng)站的功能我們可以看到德智教育人設(shè)計(jì)這款產(chǎn)品的初衷：“只是單純地解決孩子學(xué)習(xí)的“量”是不夠的，減負(fù)要從提高能效比入手，逐步教給孩子科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法使孩子們愛上學(xué)習(xí)，最終達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的?！?/p>

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