創(chuàng)意是一種跨課程的思維能力，亦是一種人生態(tài)度。有創(chuàng)意的孩子，可以適應(yīng)社會的變化，與時俱進，對社會作出貢獻，神經(jīng)學家指出，幼兒從出生到6歲，是腦功能和神經(jīng)系統(tǒng)成長的關(guān)鍵時期，如果缺乏刺激，可能對腦部發(fā)展有長期的不良影響。因此，創(chuàng)意學習非常重要，開啟幼兒的潛能，培養(yǎng)幼兒自學的態(tài)度。

當孩子們在發(fā)展技能、獲取新知識時，如果所處的學習環(huán)境能為他們提供恰到好處的挑戰(zhàn)，那么孩子們會自然而然地去探索、不斷地去學習。在這種情況下，孩子們通常會體驗到一種高度的享受感，科學家們稱這種積極的生物反饋為“暢流狀態(tài)”。很多科學研究證明這種狀態(tài)也正是學習效果最佳的狀態(tài)。

泊思地樂高，采用丹麥全進口教學教具，前后銜接性極強，且盡顯創(chuàng)意。7歲前著重于啟蒙，為之后結(jié)構(gòu)學習打基礎(chǔ)，良好鋪墊。中心別出心裁。

老師從專業(yè)角度出發(fā)，分享給家長一些樂高建議：產(chǎn)生問題時父母首要的，不是問責孩子，而是找到成因。不同年齡，不同性格的孩子，解決問題的著力點都不同：

一： 孩童玩耍若沒有父母陪伴，或缺少快樂的氛圍，都無法激發(fā)孩子的興致，更會覺得寂寞他們需要時時被表揚，被認同鼓勵，渴望與人分享喜悅，需要有人適當?shù)膸椭?/p>

二：樂高搭建得太易或太難，也是造成對樂高喪失興趣的原因之一。也是孩子受挫，過于簡單的教學使孩子感到無趣，看不到挑戰(zhàn)；相反不了解孩子現(xiàn)有程度去買大型復(fù)雜玩具，導致孩子受挫放棄，好的出發(fā)點卻打擊了孩子的信心，拔苗助長。

三：依賴于說明書的步驟搭建，表面上很好的完成了作品，但恰恰造成想象、創(chuàng)造力的丟失。如若有積極、正確的引導，學習才能事半功倍。