一、課前:理念與準(zhǔn)備

1、沒有理念,實踐就會盲目,沒有實踐,理念就會空洞。我們需要理念和實踐的高位結(jié)合。 

2、確立課程改革的核心就是課堂教學(xué)改革,課程文化建設(shè)的核心就是課堂文化建設(shè),課堂教學(xué)改革的核心就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的“三核心”理念,確保新階段的課程改革方向正確,目標(biāo)明確。

3、研究好課、好課例、好課型,促使課堂教學(xué)有品位,有品質(zhì),有品牌。 

4、先做“教書匠”,再做教育家。

5、不預(yù)習(xí)不上課,預(yù)習(xí)不好不上課。 

6、精美的課,有的是經(jīng)過了千雕萬琢,而有的是渾然天成。千雕萬琢讓人敬佩,渾然天成的更充滿魅力。 

7、教案是預(yù)案,不是結(jié)案。

8、關(guān)注每一名學(xué)生,關(guān)注更后一名學(xué)生,關(guān)注特別需要關(guān)注的學(xué)生。

9、每一位學(xué)生都要發(fā)展,但不必求一樣的發(fā)展;每一位學(xué)生都要提高,但不必是同步的提高;每一位學(xué)生都要合格,但不必是相同的規(guī)格。 

10、教學(xué)目標(biāo)既要“頂天”也要“立地”,既有高度又有低度,既有宏觀更有微觀。

11、課,可以預(yù)習(xí)、預(yù)設(shè),但不要預(yù)演。不提倡試上,反對反復(fù)試上,堅決反對在同一個班級反復(fù)試上。

12、先說后教,先學(xué)后教,先練后教,請你先摸清學(xué)生的“底細(xì)”再教。 

13、明確開卷未必有益,拒絕沒有力量的知識,追求科學(xué)全面的發(fā)展。

14、教學(xué)要有苦的準(zhǔn)備,要有辣的精神,要有甜的回味,還要防止酸的結(jié)局。 

15、你能看到學(xué)生嗎?你能看清學(xué)生嗎?你能看懂學(xué)生嗎?教學(xué)千萬不能以“我”為本。

16、沒有精心的預(yù)設(shè),就沒有精彩的生成。

17、讓課堂煥發(fā)生命活力,讓課堂產(chǎn)生學(xué)生思想,讓課堂展示教學(xué)個性。

18、要進(jìn)一步形濃厚的課堂教學(xué)研究氛圍,進(jìn)一步提高教研活動的學(xué)術(shù)含量,進(jìn)一步開展學(xué)科教學(xué)研究的實驗項目。

二、課中:設(shè)計與實施

1、沒有生成的教學(xué),將缺乏教學(xué)的生氣。 

2、不能錯過學(xué)生的“過錯”,過錯展示了教學(xué)的機(jī)遇,體現(xiàn)了教師的機(jī)智。

3、學(xué)生不會說的,你鼓勵他說;學(xué)生說不準(zhǔn)的,你引導(dǎo)他說;學(xué)生說不好的,你幫助他說;學(xué)生說不了的,你示范著說。總之,你更好不要代替他說。

4、不講就會的免講,一講就會的少講,怎么講也不會的不講,總之,不要多講。

5、教學(xué)既要注重細(xì)節(jié),但又要不拘小節(jié)。 

6、當(dāng)學(xué)生沒有“問題”時,那你的教學(xué)就可能有問題。

7、思而不動則殆,動而不思則罔。

8、學(xué)生如果能“學(xué)”了“問”,“問”了“學(xué)”,如此才真正有了學(xué)問。

9、沒有思維含量的情境充其量只是靜止的機(jī)械的為了表演組裝的布景。 

10、減少齊讀和齊答,注重個性化的表達(dá)。減少單詞和短語式回答,注重句段式表達(dá)。 

11、班級問答聲音要大,堅決拒絕“悄悄話”。

12、小組討論重在討論,不在結(jié)論。

13、教學(xué)是藝術(shù),但應(yīng)該是東方的藝術(shù)。教師善于把奉送變?yōu)榍擅畹牟匾?讓教學(xué)變得含蓄,并富有吸引力。