正在上高三的弟弟前幾天打電話告訴我說“姐姐，我們現(xiàn)在晚自習(xí)要上到晚上十一點(diǎn)，今年6月的高考把班級(jí)每個(gè)學(xué)生都弄得人心惶惶……”我突然想起自己當(dāng)年的高考來……

高考，于我而言已經(jīng)是六年前的事情了。但每每提及高考，我仍然會(huì)從心底升起一層壓力，偶爾在工作或生活中遇到難題，晚上做夢(mèng)都會(huì)夢(mèng)到自己坐在考場(chǎng)里答題的場(chǎng)景，由此可見高考成了我揮之不去的夢(mèng)魘。再加之更近應(yīng)試教育的負(fù)面新聞?lì)l出，我在搜索引擎中鍵入“應(yīng)試教育”四個(gè)字，出現(xiàn)的新聞都是：“應(yīng)試教育還在消磨孩子的個(gè)性”、“人肉高考作文原型是應(yīng)試教育惹的禍”、“應(yīng)試教育是創(chuàng)新型社會(huì)的死敵”等負(fù)面信息。這讓我不禁思考：應(yīng)試教育到底存在哪些弊端?如果能改變，我期望什么樣的教育方式?在這種社會(huì)大背景下，作為個(gè)體，該如何尋找突破口呢?

應(yīng)試教育存在的弊端:吞噬了我的興趣

我為什么要學(xué)地理，不是為了探索各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，而是為了應(yīng)付考試;我為什么要學(xué)歷史，不是為了追溯過往史實(shí)，而是為了應(yīng)付考試;我為什么要學(xué)物理，不是為了推動(dòng)科技的發(fā)展，而是為了應(yīng)付考試……應(yīng)試教育的出發(fā)點(diǎn)就是考試，每當(dāng)接觸一個(gè)新學(xué)科的時(shí)候，老師總會(huì)以它在高考中所占的比重為開端，提醒我要認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生的反應(yīng)總是：唉，又要考試，好抵觸!有誰會(huì)喜歡考試呢?

應(yīng)試教育導(dǎo)致我理想視野狹窄

你是不是也被“分、分、分，學(xué)生的命根;考、考、考，老師的法寶”這樣的口號(hào)所左右過呢?尤其是高三的時(shí)候，我經(jīng)常聽到老師們說：“只有考上好大學(xué)才能找到好工作，掙到大錢”。這種缺乏大視野和高境界的理由往往會(huì)造就心胸狹隘、自私自利的財(cái)富追求者，學(xué)歷、職稱、金錢成為了學(xué)生從青少年起就開始奮斗的目標(biāo)。為什么我的大學(xué)里有成千上萬的大學(xué)生整天渾渾噩噩，無所事事?因?yàn)槲抑笆嗄陙砼W(xué)習(xí)的少有目的就是考大學(xué)，那么考上大學(xué)后，我就沒有理想了，完全失去自我，陷入迷茫了。

應(yīng)試教育讓我專業(yè)技能缺失

絕大多數(shù)的大學(xué)所設(shè)置的課程僅停留在表面，用“紙上談兵”來形容并不為過，偶爾有課余實(shí)踐，也不過是“小打小鬧”，并不是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，這也就注定了它很難培養(yǎng)出專業(yè)知識(shí)牢固并有一技傍身的高素質(zhì)綜合人才。大學(xué)畢業(yè)，那一張畢業(yè)證書并沒有為找工作增添多少砝碼，大學(xué)所學(xué)的內(nèi)容能夠應(yīng)用到工作中的也是少之又少，大學(xué)僅僅是為了“學(xué)”而學(xué)，并不是為了“需要”而學(xué)。如果不繼續(xù)考研深造，大學(xué)只能作為應(yīng)試教育的結(jié)束，并沒有陪伴我完成從學(xué)生到職場(chǎng)人的轉(zhuǎn)變。大學(xué)教育與社會(huì)需求的嚴(yán)重脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生缺失職業(yè)技能，使“畢業(yè)即失業(yè)”就像一個(gè)魔咒，在我擺脫應(yīng)試教育的同時(shí)，成為新的噩夢(mèng)籠罩著我，企業(yè)不想要，學(xué)校不買單。

我心目中的大學(xué)教育應(yīng)該是什么樣?

上大學(xué)時(shí)，很多人都認(rèn)同“60分萬歲，多一分浪費(fèi)”、“選修課必逃，必修課選逃”這樣的觀點(diǎn)。仿佛大學(xué)就是一種有趣的機(jī)構(gòu)：把人關(guān)進(jìn)去四年，更后發(fā)給一張可以幫助你“找到工作”的文憑，作為對(duì)你失去的時(shí)光的補(bǔ)償。自1977年恢復(fù)高考以來，大學(xué)教育一直是通往職場(chǎng)的更佳途徑。然而，隨著應(yīng)試教育制度弊端的浮現(xiàn)，高校肆意的擴(kuò)招，學(xué)費(fèi)的上漲，畢業(yè)生就業(yè)率的下降，以及科技帶給教育資源獲取途徑的變革，很多人開始暢想：未來高校的面貌是什么樣子?我也來說說自己心目中的大學(xué)。

好的教育應(yīng)該關(guān)注技能而非學(xué)時(shí)

當(dāng)下，在大學(xué)里，學(xué)時(shí)、學(xué)分是衡量一個(gè)學(xué)生好壞的主要依據(jù)?；ㄙM(fèi)時(shí)間上課、聽講、參加考試都是為了期末考試不掛科。即使考試取得了滿分，也并不代表你獲得任何能夠應(yīng)用于實(shí)際工作的能力。專業(yè)技能、人際交往和溝通技巧的缺失，導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)后無法立即投入工作狀態(tài)，不能找出問題并解決問題。對(duì)于有能力的大學(xué)生而言，通過實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)獲得技能才是衡量學(xué)習(xí)能力的標(biāo)尺。2013年我加入了傳智播客教育，無論是作為一名學(xué)IT技能的學(xué)員，還是畢業(yè)之后成為一名杰出的公司員工，我深深感覺到四個(gè)月期間的每一天，每一個(gè)代碼敲得都是金錢，今天多敲一行代碼，明天面試就會(huì)多一分勝算，多幾份錄用單，多幾百起步工資……在IT這個(gè)更看重技能的行業(yè)中，玩不來虛的，欺騙不到別人，更騙不到自己。學(xué)會(huì)了還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，會(huì)用了才行，會(huì)用了只是初步，能用上才是更大的實(shí)用價(jià)值。在傳智播客，她的務(wù)實(shí)的精神也深深感染了我的求知觀。

好的教育應(yīng)該跨學(xué)科化

根據(jù)我的工作體驗(yàn)(其實(shí)我也沒工作幾年)，絕大多數(shù)的老板其實(shí)根本不看重你大學(xué)所學(xué)專業(yè)，他們認(rèn)為找出并解決問題的能力、良好的人際關(guān)系、高效的溝通方式更受企業(yè)歡迎。誰說學(xué)英語的馬云就不能做電子商務(wù)，學(xué)阿拉伯語的何炅不能做主持人，學(xué)Java的IT男就不能成為傳智播客?黑馬程序員的講師了?傳智播客?黑馬程序員培訓(xùn)體系中的學(xué)員哪一個(gè)不是經(jīng)過技能 就業(yè)指導(dǎo) 綜合素質(zhì)提升的多層鍛煉，一個(gè)高分低能的學(xué)員、一個(gè)只知道敲代碼，不善溝通與表達(dá)自我，不能流暢溝通交流的學(xué)員畢業(yè)以后又能有多少的發(fā)展前景與晉升勝算?良好的大學(xué)教育應(yīng)該學(xué)習(xí)傳智播客這種綜合能力的培養(yǎng)，甚至早期可以采取一些強(qiáng)制性的手段，讓一些不善言辭的學(xué)生去表現(xiàn)、鼓勵(lì)并刺激他們的自信心。

好的教育應(yīng)該講課方式體驗(yàn)化

一個(gè)老師站在講臺(tái)上講課，幾十名學(xué)生在座位上聽。喜歡備課的老師按照PPT課件講，不喜歡的就按照教材誦讀，老師講完課任務(wù)就結(jié)束了，學(xué)生上夠課時(shí)，考?jí)蚍謹(jǐn)?shù)就算是學(xué)會(huì)了，在整個(gè)授課的過程中，老師對(duì)著課件，學(xué)生對(duì)著手機(jī)，師生之間的溝通少之甚少，這種情況恐怕是當(dāng)前許多大學(xué)的常態(tài)。

如今，信息無處不在，學(xué)校應(yīng)該提供一種特殊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以課題為基礎(chǔ)的大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境要弱化學(xué)術(shù)講堂的形象。在傳智播客學(xué)習(xí)的課堂上，學(xué)生們分成幾個(gè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目小組，老師負(fù)責(zé)指引方向、輔導(dǎo)技巧，或是在課題現(xiàn)場(chǎng)貢獻(xiàn)專業(yè)技能。大學(xué)教育也應(yīng)該學(xué)習(xí)這種上課模式，讓學(xué)生經(jīng)過引導(dǎo)去開闊自己的思維，培養(yǎng)可進(jìn)行實(shí)際操作的職業(yè)技能，傳統(tǒng)的授課模式將被打破，那是我們就會(huì)看到更多走出去的身影出現(xiàn)在全國各地進(jìn)行探尋，而不僅是局限在紙上談兵。

傳智播客?黑馬程序員：重新定義技能職業(yè)教育

在由初中升高中的時(shí)候，一部分成績落后的學(xué)生分?jǐn)?shù)達(dá)不到進(jìn)入高中的要求，無奈只能選擇職業(yè)教育或社會(huì)上的技能教育，早早接受某一項(xiàng)職業(yè)技能的培養(yǎng)。在我的印象里，職教學(xué)校的學(xué)生都是學(xué)習(xí)成績差、綜合素質(zhì)低，沒有什么好的發(fā)展?？墒?，這幾年“世事變遷”，從職教學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，不僅在年齡上占優(yōu)勢(shì)，而且工作技能的掌握也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初入社會(huì)的大學(xué)生。其中，傳智播客?黑馬程序員培養(yǎng)的泛IT行業(yè)的從業(yè)學(xué)員就是其中的佼佼者。

隨著社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)技能教育開始不再局限于職教學(xué)校，它從應(yīng)試教育系統(tǒng)里延伸到了社會(huì)領(lǐng)域，例如大家耳熟能詳?shù)模簩W(xué)挖掘機(jī)到藍(lán)翔、學(xué)IT到傳智播客等等一系列系統(tǒng)化、職業(yè)化、專業(yè)化的“職業(yè)再教育”培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，它們?yōu)槲姨峁┝肆硗庖环N進(jìn)入企業(yè)的快速通道。

在全國職業(yè)教育工作會(huì)議上，我更敬愛的習(xí)大大強(qiáng)調(diào)：“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，必須高度重視、加快發(fā)展。”并指出：“要著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。要深化體制機(jī)制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系。要加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、貧困地區(qū)的職業(yè)教育支持力度，努力讓每個(gè)人都有出彩的機(jī)會(huì)?！甭牭竭@段話，我都被感動(dòng)了，所以我應(yīng)該緊跟著習(xí)大大的步伐，尊重每一個(gè)人的夢(mèng)想。