美中教育機構(gòu)（ESEC）總裁：余國良博士

“成功學”的題目是較吸引人的。其實更準確的標題是：“在T.I.P.應(yīng)該有的學習態(tài)度和心理概念”。講的再直接一點，讀完此文，這個標題就是：“你要定奪是否參加T.I.P.？” 根據(jù)過去我們的經(jīng)驗，每一期T.I.P.都有2%的同學應(yīng)該考慮退學；這個開場白是希望把這2%的同學挽救回來。我們也清楚知道假如不成功的話，這2%就是其他學員學習的嚴重破壞者。

這篇文章是介紹T.I.P.成功的秘訣：我們用什么理論來產(chǎn)生18期快速英語口語突破的效果。三年前我們編寫了一本英文書《Motivated to Succeed 推動著成功》，專門為結(jié)業(yè)的T.I.P.學員帶回去使用。這本書完全與英語教學無關(guān)，但里面的理念深深地影響了T.I.P.英語培訓的效果。所以參加T.I.P.的同學們首先要充分地了解我們在T.I.P.所做的，不能說與語言學或教學法沒有關(guān)系，但假如你到這兒只是找這些東西的話，你就來錯了地方。當然，學習英語可以用常規(guī)英語教學法來完成，但絕對沒有可能達到T.I.P.培訓的效果。在這篇文章里我們沒有打算討論《推動著成功》這本書的內(nèi)容，甚至在T.I.P.培訓班里也沒有花時間去講解，有興趣的同學可以在T.I.P.結(jié)束后再找時間自己研究。此文章主要是強調(diào)：“T.I.P.成功的秘訣不是語言學與教學法的突破，乃是成功學的應(yīng)用?！?/span>

在企業(yè)培訓層，成功是可以預(yù)先設(shè)計的，這就是“成功管理學”。而T.I.P.就是使用了管理學的培訓成功理念，透過T.I.P.環(huán)境教學法的安排，學生要接受如何管理環(huán)境的挑戰(zhàn)。首先是管理自己的態(tài)度，然后是管理自己的時間，再進一步管理自己對困難環(huán)境的反應(yīng)，調(diào)整自己心理態(tài)度與管理過程。掌握了語言心理成功管理的重點，包括“三個步驟”、“四個定律”和“五個實踐”等理念，就大大加速自己英語學習的效率。

打破傳統(tǒng)教學法的魔咒

很多學員來到T.I.P.開始的幾天，就會發(fā)現(xiàn)與傳統(tǒng)教學法的差別使他們無所適從。態(tài)度好一點的就坐在下面心里默默叫苦；態(tài)度糟糕的，特別認為自己有一定教育才干的，他們就開始反對T.I.P.甚至游說其他的學員。此文章的目的是盡量避免這種局面。

相信大部分參加T.I.P.的學員都有著和我們相同的目標。但可能因為兩個教育系統(tǒng)的確有很大的差距，導致學員有不知所措的感覺。這種心理反應(yīng)完全是正常的，我們也期望每一位同學能親自走過這個發(fā)展過程并走出這個誤區(qū)。提供這篇文章的另一個意圖是讓你不要在這個階段浪費過多的時間。

T.I.P.最重要的目標是突破英語口語

T.I.P.的設(shè)計強調(diào)學員自己學習的主動性，要懂得怎么追求學習目標。很多學員習慣了多年老師為主導的課堂，參加T.I.P.時很容易走進兩個誤區(qū)：其一 、以為在T.I.P.沒有目標，隨意自己做什么；其二、不知道怎么辦，失去了學習的動力。

首先需要澄清的是，T.I.P.教學目的性很強，在所有T.I.P.的宣傳材料當中都強調(diào)：“我們這個班是為了英語口語。假如學員來的目的不是為了聽和說，來T.I.P.就是錯誤的選擇。”來參加T.I.P.的人千萬避免有改變T.I.P.目標的想法。

其次，在T.I.P.我們有結(jié)業(yè)的標準與要求。拿證書就要做15分鐘的脫稿英語自我表述演講，而這個表述可以是即興的或有準備的。我很高興地說經(jīng)過我們培訓的學員都可以完成結(jié)業(yè)的任務(wù)，而且不少人做的是即興演講。（T.I.P.的目的是幫助英語老師用英語教英語，所以十五分鐘的要求對于我們是非常重要的。）

低水平的同學不要放棄

我想從幾種不同情況的學員談一下，首先從英語水平比較低的同學說起。很多學員剛到T.I.P.時，帶著傳統(tǒng)的分層次、分水平的概念；看到別人比自己高，就造成很多負面的心理影響。每一期T.I.P.，我們都一定碰到一兩個學員因為自己的英語水平特別低，表現(xiàn)極度焦慮，甚至哭了出來。其實這些學員在最終是進步很大的，并且每一期結(jié)業(yè)的時候他們都會走出困境，愉快地完成T.I.P.。不過很可惜在T.I.P.的第一周，水平的陋習使他們白白受了焦慮之苦。

如果你有信心和決心要求自己，最終口語就定能過關(guān)。你的口語開始可能很“破”，沒有關(guān)系！熱烈歡迎參加T.I.P. ！在三周內(nèi)我們有信心你一定有很大的收獲。希望你對自己也有這個信心，強烈給予自己這個要求。（沒有這個決心或者有其他要求的同學請考慮盡快退學，否則不但你跨越不了語言的心理障礙，而且你會成為別人的嚴重破壞者。因為整個語言過程就像一個團體越野運動。你的不同心理格調(diào)是非常影響整個集體的，甚至破壞別人的成功之程。）

高水平的同學不要成為輸家

比較難處理的是一些口語真的過了關(guān)，或者他們“認為”自己英語水平比別人好的同學。事因為每一期我們一定有一些英語水平很低的學員，很容易造成錯覺。高水平的同學不一定是態(tài)度有問題，而是環(huán)境給了他們錯誤的信息；也因此他們有一個結(jié)論，認為自己吃了虧或?qū)W的不夠。每個同學都希望旁邊的水平都比他高，可以做他的老師，這樣他的“甜頭”就是最多的。而中國學生有天生依賴老師的習慣，夢寐所求的就是這種“多甜頭”的學習環(huán)境。但參加T.I.P.的學員要知道我們的“三個步驟”、“四個定律”和“五個實踐”，都是為了糾正這種心理錯覺。希望能克服過來，否則用成功學設(shè)計的語言過程會使你成為輸家。

但有些同學深信：水平低的同學不只是害了他們的學習，而且不能教他們?nèi)魏螙|西。這個觀念在其他學科環(huán)境可能是正確的，但在T.I.P.里這是天大的錯誤。改變不了傳統(tǒng)水平觀念的同學請一定要退學。在T.I.P.說明會開頭的兩天我們闡述了10大理由為什么低水平學生是高水平學生提高英語的最好途徑，在這里就不再重述了。但需要補充的是高水平同學要感謝低水平同學，他們不但鼓舞了你的自信心，而且為你英語思維的建立做出了貢獻。最容易建立英語思維當然就是出國，退而求其次便是 T.I.P.的昌平本土化留學。假如你參加T.I.P.而沒有打算接受我們的勸告，就是如何充分使用低水平學生的資源，你的傳統(tǒng)學習觀念只會產(chǎn)生傳統(tǒng)的學習效果與速度，一定沒有可能達到T.I.P.可以給你的突破。讓我強調(diào)，在T.I.P.里水平低的同學教不壞你的口音，也拉不下你的水平。在T.I.P.的設(shè)計里他們是代替了外教來幫助你建立你所需要的英語思維。高水平的同學（如果你是真的高水平），你所需要的不是更多的詞匯和語法，你所需要的是如何達到100%的英語思維。當然如果你有錢和時間，可以飛去美國，這是最簡單建立英語思維的方法。（但你也知道有些人去美國十年也講不出一句英語。）既然不出國你就選擇來了T.I.P.。在T.I.P.你的夢想就是有一大批的外教為你服務(wù)。如果一個學生配二十個外教就跟出國差不多了。很可惜現(xiàn)實是相反的，是一個外教配二十個學生。一個二十人的班平均每人每課與外教溝通兩三分鐘。很明顯，1┱20的安排對英語快速學習是完全沒有效用的。（但很可怕，全中國的英語市場都以“金頭發(fā)，白皮膚”來做為賣點。）來T.I.P.你首先要摒棄的就是你對外教傳統(tǒng)功能的理解，而接受我們“中國的英語老師完全能頂替外教”的理念。

英語思維的建立不是學習新的東西，更不是搞更深層次的發(fā)掘與分析，而是把你已經(jīng)學會的東西開始重復(fù)性地使用，使之成為潛意識的一部分。在這個過程中低水平的同學（而不是外教）對你的作用非常顯著。當然，不同高、低水平的對話可能使你非常不滿意。但在T.I.P.，溝通是不需要“完全明白”的。T.I.P.所需要的東西很多，但不包括“完全明白”； T.I.P.需要的東西很簡單，其中最重要的就是重復(fù)使用60遍之后的英語思維。高水平的同學要留在T.I.P.學習，請摒棄傳統(tǒng)水平概念，不要看不起低水平的同學。

留學生：你準備好融入西方社會了嗎？

相信留學生的英語水平很高，語法、詞匯、甚至是口語都不一定會難倒你們。但國外的生活給你們一個更高的要求，就是你們使用英語的時候能夠完全自如，反應(yīng)的時間一定不要給別人耽延的感覺，否則在國外就很難交到朋友了。你們非常需要英語思維，是需要強化與訓練的。而且T.I.P.的課堂環(huán)境是跟國外大學的討論型和發(fā)現(xiàn)型教學同屬一籌。學會了非答案型的對話和探討，這是在美國上課與生活的重要法寶。敢于問問題、懂得問問題、而不是把思想局限在一個答案上、能夠以問題來凝聚所有人的思維，這些都是留學生的必備課，也是成功學的預(yù)修班。

中國有句老話：入鄉(xiāng)隨俗。留學生參加T.I.P.，通過我們獨特的英語練習過程，多多少少了解到美國人的思維，并學到如何與他們打交道。我在美國和留學生來往了40多年，傳統(tǒng)的教育理念與傳統(tǒng)的英語學習方法給留學生帶來不少不易克服的難題，到了國外常常與當?shù)氐慕逃到y(tǒng)與社會氛圍格格不入。希望你們在出國前能夠調(diào)整自己的心理態(tài)度。記住，托?？纪炅耍聳|方的培訓也完畢了。就沒有需要把這一套東西帶到國外。

英語老師：英語思維比教學法更重要

T.I.P.曾經(jīng)訓練很多中小學的骨干教師。教師本身的英語與口語都有一定水平，但我們關(guān)心的還是英語思維。你們來到T.I.P首先是要轉(zhuǎn)換身份，成為學生，不要在課堂里每一分鐘評估別人的教學法，更加不要評估每一個同學的英語水平。你這樣做不但浪費了我們行政人員大量時間，也嚴重破壞了其他學員的學習環(huán)境。所以懇請這些學員在參加T.I.P.之前慎重考慮，你們的英語思維是否已經(jīng)過關(guān)。如果已經(jīng)有了把握，就請不要參加T.I.P.了。不要因為其他原因（包括來北京旅游或拿一個北大證書）而來到T.I.P.。你們的態(tài)度是會嚴重影響別人的學習效率的。

很多的老師來到T.I.P.，只關(guān)心教學法。所以讓我重申：T.I.P.不是為了教學法設(shè)立的。懇請這些只為教學法的老師另找更專業(yè)的機構(gòu)來填補你們的傳統(tǒng)之需。沒有錯，T.I.P.里頭有教學法的講課，還有教學法的俱樂部。但我們只不過是為口語過程提供老師最感興趣的一個話題而已。當然口語已經(jīng)過關(guān)的老師完全可以以教學法作為一個探討的題目。別人談的是家庭背景或是天氣，但你可以談教學法。不過這與教學法的研究和培訓有著天壤之別。（其實作為培訓者，我們是最希望所有的老師經(jīng)歷過T.I.P.后，把我們的教學理念與方法傳揚下去。但這并不是我們對每個學員的要求，更不是條件。）學員在T.I.P.接觸到新的東西，這都是我們所樂見的。但因為T.I.P.一些概念太過超前，有些老師會認為T.I.P.與他們學校的英語教學完全無關(guān)。過去我們對這個觀點基本上都會采取沉默，只是強調(diào)T.I.P.的目的是口語而不是教學法?，F(xiàn)在我們不再沉默了?，F(xiàn)今我們不但強調(diào)口語是我們的重點，而且是緊密與教學的理念和方法關(guān)聯(lián)的。當然這個關(guān)聯(lián)不僅是在課堂的操作或書本的分析，乃是整個英語教學的最基本，就是如何學習英語思維。

至今中國的中小學英語教學還沒有建立起對英語思維的要求。這可能是老師們的英語世界還沒有完善。T.I.P.的信念是：英語老師一定要建立起英語思維，否則不應(yīng)該教英語。

T.I.P.與考試分數(shù)

《我們T.I.P.持保留態(tài)度的一些外語學習方法》這篇文章已經(jīng)初步解釋了我們的立場，就是聽和說的訓練，不單影響學員英語思維的建立，更加牽連到考試的分數(shù)。

對留學生和有教學任務(wù)的老師們，考試分數(shù)是被受關(guān)注的。T.I.P.的英語學習方法是與考試分數(shù)有重要關(guān)系的：（一）、托福和雅思都已經(jīng)把聽和說作為考試的重要部分。聽和說的比例非常大，作為英語老師一定要留意這個發(fā)展。它已經(jīng)影響了中國的英語考試。忽略了聽和說，分數(shù)一定壓低，甚至出國的機會也受到影響。現(xiàn)今美領(lǐng)館的簽證，拒簽都是因為口語。(二)、培養(yǎng)學生對英語的興趣是增加詞匯量的正當、快速而有效途徑。死記硬背的手法只會抹殺學生對語言的天分，而且對大多數(shù)同學不但會越走越難，甚至起反作用。(三)、正確的語法只有在大量使用的情境下，才會產(chǎn)生的。而如果學生對英語失去了興趣或產(chǎn)生了恐懼感，就很難提起勁來主動使用英語。語法其實不難，難的是學生如何有動力去大量使用，以致在潛意識層形成正確的語法。有了正確語法的潛意識概念，上課時就只需把語法規(guī)矩的標簽貼上去，這樣的語法學習就簡單多了。語法真的不難！(四)、中小學生的英語閱讀常常是逐字閱讀的。因為他們的英語是類似字典的詞匯，加上非常繁瑣的語法，不是應(yīng)用的語言。試想我們讀中文的母語閱讀法是怎樣的？很明顯在沒有閱讀之前腦袋里已經(jīng)有了現(xiàn)成的中文句子，而在閱讀的過程中只需要抓住文章里幾個關(guān)鍵字，句子其他部分就自然出現(xiàn)在腦海。而中小學生的英語課是在每字必讀的訓練下，逐個把腦袋的空格填好。填滿后就很容易忘記了關(guān)鍵字，甚至根本不知道關(guān)鍵字在哪里。更麻煩的是閱讀的注意力全部停留在生僻的詞匯，這樣很難把關(guān)鍵字區(qū)別出來。在回答試卷問題的時候，很容易產(chǎn)生對文章整體理解的誤差。（五）、這樣一個一個字的慢讀法，不但不能理解文章的內(nèi)容，而再回頭找關(guān)鍵字便浪費更多的時間，速度自然就很難提升。（六）、中小學生還常常走進另一個誤區(qū)，就是每一個字都要弄清楚才能夠有信心繼續(xù)下去。T.I.P.的口語訓練過程不單是解決詞匯、語法、理解、和閱讀速度的問題，而是讓學生建立對英語的信心，學會用潛意識的過程來抓文章的重點。透過T.I.P.的閱讀方法培養(yǎng)學員獨立思考及分析問題的能力，然后建立起對自己和對英語的信心。（七）、T.I.P.的三周里沒有寫作的訓練，只要求每位學員每天寫日記和讀書筆記。（因為我們不批改，所以不算是寫作訓練。）我們的目的很簡單，只是幫助每位學員大量使用英語。但很多學員很快會覺悟到，英語思維建立起來的時候，不單口語流暢了，寫作的難度降低了，寫作的速度也自然提升了。沒有流暢的英語口語思維就沒有流暢的英語寫作。

很明顯這七方面都是跟考試分數(shù)有關(guān)的。T.I.P.結(jié)業(yè)的時候，我們會提供更多與考試并回去教學有關(guān)的資料。

你是否在建立T.I.P.標準的英語思維？

突破英語口語的最終要求是建立英語思維。口語已經(jīng)過關(guān)的同學，你們需要問自己：你的英語思維是否已經(jīng)建立了起來？講英語的時候腦中有沒有翻譯的過程？非內(nèi)容性的東西是否需要加工？如果你的英語已經(jīng)成了好像母語的潛意識語言，你就真的不應(yīng)該浪費時間參加T.I.P.了。

參加T.I.P.的同學，很大部分還沒有建立起英語思維，這些同學參加T.I.P.才是有意義的。千萬不要被傳統(tǒng)的“水平觀”束縛了。傳統(tǒng)的水平高低很多是建立在詞匯量和語法上，而這些與我們英語思維的概念是沒有關(guān)系的?？吹土俗约菏亲杂懣喑?，沒有必要。太過于高看自己，不但害了自己英語思維的進步，看不起別人的心態(tài)也嚴重破壞了別人的學習。

英語思維是個很抽象的概念，它代表了一個心理世界。這個思維過程是與流行在兩個世紀前但后被中國再推捧起來的Grammar Translation理論相反。首先，它不依賴字典，也不需要每一句英語都找到對應(yīng)的中文翻譯。T.I.P英語思維不在中英對照里來回參比，更加不需要堆砌與搭配相應(yīng)的語法；腦袋中所產(chǎn)生的英語都是現(xiàn)成的句子，而且是源自全英語的素材。英語句子在腦袋的形成是剎那間的事。所以檢測自己的英語思維最簡單的方法就是看看自己的反應(yīng)時間。假如英語句子是需要大腦加工的話，很明顯這個不是母語的思維過程。另外一個英語思維的指標就是能否用英語做夢。T.I.P.設(shè)計的語言過程如下：把環(huán)境的外圍與內(nèi)圍加以封閉，透過客觀與主觀氛圍的壓力與沖力，首先突破自我心理的障礙、然后排除傳統(tǒng)英語學習的各種陋習和困擾、進一步走向更合乎常理與自然規(guī)律的語言心理進程、最后，把英語推進潛意識的母語層。在T.I.P.用英語做夢是很正常的事情。

英語思維還有一個很重要并很廣闊的范圍，就是語境和文化。在T.I.P.的三周，我們不能全面兼顧到這個范圍。這么大的題目是個長期工程，不是三周就能夠掌握的；而且你不用參加T.I.P.也可以免費拿到這方面的資料，你只需要上網(wǎng)與花時間。T.I.P.的三周是有局限性的。

外教在T.I.P.是不重要的

有些人來T.I.P.是為了外教。很不客氣的說，這些人最好退學，這是非常錯誤的英語學習出發(fā)點。在其它的培訓班可能這是個賣點，我們也不反對外教教英語。但假如你的注意力放在這一點的話，你就沒有必要參加T.I.P.。很明確，第一、你看重外教是因為外教可以給你一些難度比較深刻的東西、個人練習的機會或原汁原味的氛圍；而且他們可以用純正的英語來糾正你的Chinglish，這樣你才“掙回票價”。如果這些都是你無法調(diào)整的要求，這樣T.I.P.保證一定讓你失望，因為我們強硬要求外教不用這些效率低又浪費時間的教學方法。而且，這些市場廣告的騙人招數(shù)對英語思維的建立是沒有效用的。第二、T.I.P.的教學理念是以學生為中心，能夠講中文的人是主角，而他們對英語的潛意識反應(yīng)和他們相互往來溝通的態(tài)度決定了T.I.P.成功與否。參加T.I.P.培訓，不認同我們的理念，但又要留在T.I.P.，就是我們嚴重的破壞者，害人又害己。第三、外教只是T.I.P.環(huán)境的一小部分。用教師為主的傳統(tǒng)培訓方法，外教在三周里不能夠?qū)崿F(xiàn)如T.I.P.快速突破的果效。英語思維需要60次以上的重復(fù)，充其量外教是你60次重復(fù)的其中一次。請記?。荷贤饨陶n不只你一個人，而且外教是有教學任務(wù)的。這倒不是說T.I.P.的外教作用為零，而是他們的側(cè)重點不同，我們外教的功能主要是在心理上起作用，鼓勵你英語信心與世界的建立。

學習如何學習

T.I.P.之所以能夠不把外教當作中心點，是因為我們以學生為中心的設(shè)計成功整合了整個培訓方案。這個設(shè)計潛伏著很大的問題：假如學生態(tài)度不對，他就學不到東西。把自己作為自己最主要的老師，這個教學法的難點就是學生要有志愿者的態(tài)度，不但愿意為自己、也愿意為別人賣力氣。在今天學生都以老師為中心的大環(huán)境中，我們這種教學法是有難度的。而且這種教學法會產(chǎn)生一些錯覺，有些學員甚至有囂張的態(tài)度，目無一切；以為既然他是自己的老師，他的學費就是多余的。這些錯覺不需要怎樣解釋，但需要在這兒強調(diào)并幫助學員克服。

T.I.P.的學生為中心的語言培訓方法不但幫助學員建立對語言與對自己的信心，更重要的是學會如何學習。以老師為中心的考試型學習是與時代脫節(jié)的。當今知識的變更與淘汰的速度遠遠超過我們教育系統(tǒng)的發(fā)展。我讀大學的時候一本50美元的教科書，四年畢業(yè)后可能5毛錢都賣不出去。今天的知識更新率是每年13%—40%來進行的。換句話來說，在某一些學科，學生還沒有畢業(yè)他所學的東西就要重新來過。在今天的教育系統(tǒng)，“Learn How To Learn”應(yīng)是整個教育進程的關(guān)注點。

學習如何學習是一種態(tài)度，也是一種思維的方式和架構(gòu)。是開放型的，不只單單找一個答案，或只找自己想要的。是廣泛型的、多元化的、多渠道的、隨時的、主動的。知識是會過時的，但掌握了思維的學習方法，學習的內(nèi)容雖然日新月異，我們?nèi)钥梢詰?yīng)付每一個變遷中的時代挑戰(zhàn)。

T.I.P.不僅是英語培訓班。沒有錯，我們強調(diào)的是口語，但更重要的是學習如何學習。這樣，英語突破就在意料之中。

管理心靈的環(huán)境：成功學的不二法寶

在文章的開始，我已經(jīng)提過T.I.P.雖然幫助了很多,, 人的英語口語，但T.I.P.的設(shè)計不是從語言學作為出發(fā)點的。普通語言學的過程不但沒有可能快速突破英語的心理障礙，對口語水平較高的同學，甚至英語思維已經(jīng)差不多的英語老師們，就不能給他們更高的挑戰(zhàn)了。T.I.P.主要設(shè)計源自成功管理學。換句話說，成功是可以預(yù)設(shè)計的。每位T.I.P.的同學都可以為自己的口語成功鋪路，不論起點高低。T.I.P.成功的路徑不強調(diào)找捷徑、投機取巧、走后門、相互攀比。重要的是如何制造學習的環(huán)境，學習如何學習，而更基本的是學會如何管理自己心靈的環(huán)境。《推動著成功》這本書介紹了培養(yǎng)正確態(tài)度的重要性，明白自己對事情的心理反應(yīng)，特別對困難的感受。這些管理心靈環(huán)境的訓練為沖破心理障礙、走向成功奠定了堅實的基礎(chǔ)。

心靈管理是成功學的最基本。T.I.P.與現(xiàn)在流行的拓展培訓有相似之處，更接近魔鬼式的訓練。北大圓明園校園的環(huán)境幫助我們突出了一個理念：克服生活環(huán)境困難的心態(tài)與克服語言心理障礙的能力是相輔相成的。克服不了生活環(huán)境而造成心靈困擾的同學，我們也不認為你有能力快速克服語言的障礙。應(yīng)對具體物質(zhì)環(huán)境的經(jīng)驗可以帶來應(yīng)對抽象心靈世界的點子。學習探討心靈的深處，學會管理自己內(nèi)在的世界，這是成功學的必經(jīng)之路。在T.I.P，Attitude is everything！是至理明言。 

“態(tài)度決定高度！”的成功學應(yīng)用范圍很廣，英語口語只不過是其中的一個。相信同樣的原則能幫助學員在其他方面的事業(yè)有所發(fā)展。