補(bǔ)課往往是每一個(gè)學(xué)校千方百計(jì)讓學(xué)生更多地留在學(xué)校學(xué)習(xí)的借口，學(xué)生減負(fù)的口號(hào)喊了這好多年，但是許多學(xué)校還是要求學(xué)生進(jìn)行違規(guī)的補(bǔ)課。的老師了解到，近日北京市教育委員會(huì)特意為學(xué)校這一種違規(guī)的補(bǔ)課行為下發(fā)了一份通知，要求各學(xué)校落實(shí)規(guī)范教學(xué)行為的工作要求，并精減暑假作業(yè)、遏制假期違規(guī)補(bǔ)課。接下來(lái)北京精銳教育的老師便為大家分析一下其背后的原因：

北京市這份通知是繼去年北京市教委的“減負(fù)八條”之后，從暑假作業(yè)入手，再次瞄準(zhǔn)了中小學(xué)生減負(fù)。這兩者相輔相成，確保減負(fù)舉措有效落實(shí)。并且，北京精銳教育的老師表示，從實(shí)踐看，由于減負(fù)涉及的原因方方面面，已經(jīng)形成頑疾，“減負(fù)八條”固然嚴(yán)厲，但稍有疏忽，難免會(huì)有所反復(fù)。而這種反復(fù)也為北京市教委敲響了警鐘，因此，北京市教委今年發(fā)布的這個(gè)通知，則更好地給一些公立學(xué)校再次亮明了紅線，及時(shí)敲響了警鐘。

但是其實(shí)說到底，北京精銳教育的老師認(rèn)為，學(xué)生的減負(fù)工作之所以難以開展并長(zhǎng)期實(shí)施，其根本原因在于根深蒂固的應(yīng)試教育，因?yàn)檫@很大程度造成了雖然相關(guān)教育部門、學(xué)校、老師做了許多有益的努力，但始終沒有真正跳出“作業(yè)”的怪圈，甚至導(dǎo)致許多本來(lái)很有創(chuàng)新意味的“作業(yè)”也變了味。而這一種變相的怪圈也讓學(xué)生深受其苦，從而失去本應(yīng)該快樂玩耍、學(xué)習(xí)的暑假。

因此，國(guó)家在這方面可以借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)。比如在我們鄰國(guó)日本，他們的教育部門會(huì)在假期舉辦一些展覽或比賽，讓孩子們的假期充實(shí)、豐富；而在教育發(fā)達(dá)的美國(guó)，他們的社會(huì)組織舉辦的暑期學(xué)校，不僅課程充滿娛樂，青少年還有很多機(jī)會(huì)參與社會(huì)活動(dòng)或公益服務(wù)，以達(dá)到認(rèn)識(shí)社會(huì)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的教育目的。這一些都是教委可以學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

讓孩子在暑期不要再糾結(jié)于各種作業(yè)和補(bǔ)習(xí)班，而是充分開發(fā)和發(fā)揮孩子的興趣和主動(dòng)性，北京精銳教育的老師表示，這樣的做法能夠讓學(xué)生們更好地將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行吸收，也能夠讓學(xué)生們?cè)谑罴倨陂g在品格的塑造方面、社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)得以發(fā)展，從而做到對(duì)學(xué)生的真正的減負(fù)。