首先來說，考研繼續(xù)深造，本是一件無可厚非的事情，但是并不是所有的人和學習任何專業(yè)都適合讀研這條路，一定要具體情況具體分析。有些專業(yè)本身是理論與實踐緊密結合的學科，這時候就應該先就業(yè)再考研。因為有了工作經(jīng)驗的積累，再深造的話能起到事半功倍的效果。不過最主要的是根據(jù)學生的情況來定，有些學生學習能力，組織協(xié)調(diào)能力很強，就應該本科畢業(yè)了先出去找工作。而有的學生性格內(nèi)向，專業(yè)又是學術性很強的，應該繼續(xù)讀研，并且要考博。此外，還有一些學生對自身的情況不是很清楚的，想要通過讀研究生提升自身檔次的，通俗點就是“鍍金”。像此類學生在職研究生招生信息網(wǎng)建議他們讀在職研究生。先就業(yè)，在實踐工作中逐漸明確自身的發(fā)展方向后再考在職研究生也不失為一中很好的辦法。

報考在職研究生必須要和自己攻讀專業(yè)的知識特點以及今后應用和發(fā)展前景聯(lián)系在一起。下面在職研究生招生信息網(wǎng)就未來5大適宜先就業(yè)再考研的學科進行介紹，讀完下面的文字，希望大家會有一個屬于自己的判斷。

工科類專業(yè)

很多工科類專業(yè)都是一些實踐背景強的專業(yè)，考生須結合社會用人實際和本專業(yè)的學科特點認真作出判斷，不適合立即作出考研的選擇。即使選擇考研，也應先到實踐中磨練數(shù)年，再返回到研究生課堂當中。工科是培養(yǎng)學生技術和工藝水平的操作性很強的專業(yè)，它是理科與工程技術之間的橋梁，是將科學研究成果轉化為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的紐帶。工科的專業(yè)名稱往往不帶“學”字，而是多以“技術”、“工程”以及“科學”為后綴或直接以技術名稱命名。如計算機技術、通信工程、熱能與動力工程、材料科學、機械、電機、電子、自動化、建筑工程、石油化工等等。工科各種專業(yè)是為國家經(jīng)濟建設的需要所設的，這個行業(yè)需要很強的動手能力和實踐背景，因此不太適合立即選擇考研，學生可考慮先到實踐中磨練數(shù)年后，再返回到研究生的課堂中。我們最近了解到一則關于大學生開展社會實踐的新聞：一位某重點科技大學畢業(yè)的大學生參加社會實踐，在與工人師傅一起工作時居然把螺絲都擰反了，這位工人師傅嘆息道：“大學培養(yǎng)出如此大學生，怎能找到工作？１所以，攻讀工科專業(yè)的學生一定要將自己和社會現(xiàn)實需要聯(lián)系在一起，為自己確立一個實實在在的發(fā)展起點，不要盲從選擇報考在職研究生。

教育類專業(yè)

教育類專業(yè)以培養(yǎng)教師尤其是培養(yǎng)中小學教師為主要目標，在決定是否考研的時候，同學們應該慎重。教師職業(yè)是一項實踐性非常強的工作，不但需要教師有較專業(yè)的基礎知識，而且在教學實踐中不斷總結獲取一線教學經(jīng)驗尤為重要。

本科階段學習教育類專業(yè)的同學，最好能在獲取一定的教學實踐經(jīng)驗后再選擇考研，為將來能成為既有一線教學經(jīng)驗，又有較高的理論研究水平的復合型教育人才做好長期的個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在國內(nèi)，這類人才是比較稀缺的。根據(jù)針對許多中小學包括一些著名中小學開展的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在許多的學校，教學一線的教師的教學水平很高，但理論研究水平卻很低；另一類則恰恰相反，在高校里的研究生、教授們，教育理論水平很高，但卻距離實際的教學十分遙遠，所寫的教育論著對現(xiàn)今的教育教學常常是“隔靴撓癢”。于是形成了從事教學的人不搞教學科研，而那些從事教育科學研究的人卻又往往不搞教學的局面，致使在教育領域教學與科研嚴重脫節(jié)，而真正能做到兩者兼而有之的則是鳳毛麟角。這一較為普遍的現(xiàn)象值得當今的教育類專業(yè)大學生深思。所以，讀教育學類專業(yè)的學生可以考慮在畢業(yè)后不要立即考研，不妨先選擇走近學生、走進課堂，為自己確立一個好的發(fā)展基點。