一、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化，開展復(fù)習(xí)有章可循。

與之前各省市單獨指定考試政策不同，改革之后的教師資格考試將由國家建立統(tǒng)一的考試標(biāo)準(zhǔn)，省級教育行政部門統(tǒng)一組織，采取統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一評分、統(tǒng)一方式、統(tǒng)一評分機制進(jìn)行，考試結(jié)果全國適用，這就減少了考生跨區(qū)域報考的考試難度，標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一化為考生的復(fù)習(xí)帶來了一定的便利。

二、程序的規(guī)范化，考試規(guī)律可以掌握

以前對面試的過程缺乏有效的把握，面試的隨意性大，，面試效果也得不到保證。目前許多面試的操作過程已經(jīng)逐步規(guī)范起來，從考官的選拔到考場的設(shè)置再到得分的評定以及監(jiān)管部分的完善，都有了較為規(guī)范的提高。面試的起始階段、核心階段、收尾階段要問些什么、要注意些什么，都有了較為規(guī)范的方案，因此對考生來說，教師資格面試考試變得有規(guī)律可循。

三、內(nèi)容的多樣化，考試難度有所增加

面試測評的內(nèi)容不再局限于舉止禮儀、言語表達(dá)、知識背景等方面，結(jié)構(gòu)化面試和情境模擬相結(jié)合的方式，是面試逐漸發(fā)展到對思維能力、反應(yīng)能力、邏輯推理能力、心理素質(zhì)、精神狀態(tài)以及專業(yè)知識等多角度全方位的考查，考試的難度有所增加，這就對考生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

四、提問的彈性化，充分發(fā)揮主觀能動性

以往的面試考試，多以口試為主，考生只需要根據(jù)考官給定的課題進(jìn)行講演即可，考官不會根據(jù)考生的試講內(nèi)容進(jìn)行追問，也不會有結(jié)構(gòu)化試題出現(xiàn)。也就是說，主考官評定成績僅依據(jù)事先擬定的標(biāo)準(zhǔn)答案，僅看回答的內(nèi)容正確與否。

改革后的面試中，主考官提問的問題雖源于事先擬定的思路，但卻加入了結(jié)構(gòu)化面試試題等內(nèi)容，在試講結(jié)束后又增設(shè)了與試講時表現(xiàn)緊密相關(guān)的答辯環(huán)節(jié)，而答辯時的這些問題都是基于測評的情景與測評的目的而隨機提出的，并沒有固定答案。最后評分不是僅依據(jù)內(nèi)容的正確與否，還要綜合總體行為表現(xiàn)及整體素質(zhì)狀況評定，考生可以臨場發(fā)揮，考官也可以通過追問等現(xiàn)場施壓的方式對考生的心理素質(zhì)以及各方面能力進(jìn)行更為詳盡的了解。

五、評分標(biāo)準(zhǔn)化，全面考查考生整體素質(zhì)

改革前面試的評判方式與評判結(jié)果沒有具體要求，缺少可比性。

改革后面試結(jié)果的處理呈現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、表格化，每一項能力考查之后都有相應(yīng)的分值，評分標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)，注重考生的綜合素質(zhì)。

六、考官持證上崗化，保證面試專業(yè)性、公平性

在改革之前的教師資格考試中，考官往往由各地市教育部門自行指定，多為對教育專業(yè)領(lǐng)域比較熟悉的在校老師，并無系統(tǒng)的培訓(xùn)與考核。

改革后的面試考官，則需要在考前參加省級教育部門統(tǒng)一組織的培訓(xùn)。在通過考核取得考官證后，才具有擔(dān)任考官的資格，在面試時各考官均在去得考官證的人員中隨機抽取，在全過程中也會有專門的監(jiān)管小組進(jìn)行監(jiān)督。這在保證了面試考官專業(yè)化、技能化的同時，也杜絕了可能產(chǎn)生的暗箱操作行為，保障了面試的公正性、公平性。

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