思維能力是人的智力的中心要素。一小我智力程度的凹凸，首要經過思維能力反映出來。那么，什么是思想？什么是思維力？如何培育孩子的思維力？每位家長都應該有準確的看法，而且在教育培育孩子進程中盲目地接納辦法，讓孩子變得更伶俐。

思想，就是凡間說的\"考慮\"、\"想\"、\"動腦子\"，是人的大腦對客觀事物的看法進程。人們對客觀事物看法分為兩個階段──理性看法階段和理性看法階段。比方，我們看法一小我，先是從曉得他的姓名、長相，聽他措辭、看他干事開端的，今后逐步對他調查越來越多，直到看法他的性情特點，他的精力境界。這就閱歷了理性看法和理性看法兩個階段。使我們完成這個看法進程的中心要素就是思想。在理性看法階段，人們也要\"想\"，但那是初步的，只要對客觀事物取得了很多的理性資料時，人們才干經過剖析、綜合，看法事物的實質特征，所以，思想首要顯示在理性看法階段。

思維力，就是一小我進行思想的才能。思想程度的凹凸，反映一小我的智力運動程度凹凸。它從分歧方面顯示出來。

自力性：思維力強的人，肯定是擅長自力考慮的人。在進修中碰到疑問，在生涯中碰到堅苦時都能自力考慮，尋覓謎底。即便他討教他人，查閱材料，也是以自力考慮為前提。

靈敏性與矯捷性：思維力強的人，對老是反響敏捷并且靈敏，不故步自封，能比擬快地看法、處理問題。

邏輯性：思維力強，想問題緊密并且科學，不牽強附會，不四分五裂，得出的結論有足夠的來由、證據(jù)，來龍去脈思緒明晰。

具體性：思維力強，看問題不單方面，能從分歧角度全體地對待事物。

發(fā)明性：思維力強，對問題能提出發(fā)明性見地，他人沒想到的，他可以想到。

關系思想，有一門新興的科學──思想科學，是我國有名科學家錢學森起首提出來的。這方面的書本出了良多，我們這里很難作具體引見。有前提的家長可以找這方面的書讀一讀。

培養(yǎng)孩子的思維能力家長可以從一下幾點做起：

（1）培育孩子自力考慮的習慣。

春秋小的孩子碰到疑問問題，總但愿家長給他謎底。有些家長就真的把謎底通知孩子，那時處理了問題，但從久遠來說，對開展孩子智力沒有益處。由于家長常常如許做，孩子必定依靠家長的謎底，而不會本人去尋覓謎底，不成能養(yǎng)成自力考慮的習慣。

高超的家長，面臨孩子的問題，通知孩子尋覓答的辦法。也就是啟示孩子，一個問題應該如何去想、去剖析，如何運用本人學過的常識和經歷，如何看書，如何查參考材料等。當孩子本人得出謎底時，他會充溢成就感，思維能力進步并且發(fā)生新的動力。

（2）讓孩子常常處在問題情形之中。

問題是思想的引子，常常面臨問題，大腦就運動積極。當孩子喜歡提各類各樣問題的時分，家長要跟孩子一同評論、分析這些問題，家長的積極自動對孩子影響很大。特殊是家長也弄不懂的問題，經過討教別人、查閱材料、重復考慮取得圓滿謎底，這個進程最能進步孩子的思維能力。孩子大了今后，有的不喜歡向家長發(fā)問題了，家長應該自動提出一些問題進行評論，包羅家庭碰到的一些疑問問題。有時，家長應放下架子，向孩子討教一些本人不懂的問題，這些做法，對開展孩子思想有益處。

（3）跟孩子一同搜集動腦子的故事和材料。

動腦子的故事和材料良多，有的是真人真事，有的是寓言故事，有的是科普性讀物。家長、孩子一起搜集，整頓好放在書櫥的一角。閑暇工夫，人人可以翻閱這些材料，相互評論感興致的問題。

（4）搞家庭智力競賽。

應用節(jié)假期進行，家長和孩子輪做掌管人，誰掌管誰預備競賽標題，設立小獎品或其他獎勵辦法。為了加強氛圍，可以請親朋或其他小同伴參與。預備進程和競勝過程都是練習腦力的進程。

（5）評論、設計處理實踐問題的思緒，參加處理問題的進程。

在孩子的生涯中、進修中，在家庭生涯中常常呈現(xiàn)各類各樣的問題需求處理。家長應指導孩子并與孩子一同一起評論、設計處理問題的方案，并付諸施行。這個進程中，需求剖析、歸結，需求推理，需求想象處理的辦法與順序。這關于進步孩子的思維能力寬和決實踐問題的才能大有益處。

總之，為了進步孩子的思維能力，家長常常想到發(fā)明動腦子的氣氛，鼓舞孩子多想、多問、多理論。腦子是越用越靈。為了孩子進步思維能力，既要注重進修進程，也要在功課以外想些方法。